穷人说课稿范文.docxVIP

各位老师，大家好。

今天我说课的题目是《穷人》，这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇经典短篇小说。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《穷人》是统编教材中的经典篇目，通常安排在小学高段或初中阶段。这篇小说以其深刻的人道主义关怀、细腻的心理描写和朴素而震撼人心的情节，成为培养学生文学素养和人文情怀的优质文本。

从内容上看，课文讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜在焦急等待丈夫归来的过程中，出于善良和同情，毅然收养了邻居西蒙留下的两个孤儿，而渔夫回家后也毫不犹豫地同意了妻子的做法。故事没有华丽的辞藻，却在平凡的叙述中展现了“穷人”在物质匮乏的境遇下，内心世界所拥有的那份无比珍贵的善良、淳朴与坚韧。

从文学价值来看，《穷人》不仅是托尔斯泰短篇小说的代表作之一，更是世界文学宝库中的瑰宝。它以小见大，通过桑娜和渔夫这两个普通劳动者的家庭生活片段，深刻反映了当时俄国社会底层人民的苦难生活，同时也热情讴歌了他们善良、正直、宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质。其精妙之处在于，作者没有直接赞美主人公，而是将这份伟大的人性光辉蕴藏在对人物行动、语言和心理活动的细致刻画之中，让读者自行去品味和感悟。

因此，教学这篇课文，不仅要引导学生理解故事情节，更要引导他们深入人物的内心世界，感受人性的美好，学习作者塑造人物形象的方法，并从中汲取精神力量。

二、说学情

（此处需根据具体授课年级调整，以小学高段为例）

本课的教学对象是小学高段学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，他们能够把握故事的主要情节，对人物的情感有自己的初步感知。他们已经接触过一些写人记事的文章，对通过人物的语言、动作、神态来分析人物性格有一定的基础。

然而，他们对于19世纪俄国底层人民的生活状况可能缺乏直观的感受，对“穷人”在极度贫困中做出如此艰难抉择的深层动机的理解可能不够深刻。同时，对于小说中细腻的心理描写，尤其是桑娜抱回孩子后那段复杂的内心活动，是他们理解的难点。此外，如何从字里行间体会作者未直接点明的情感和主题，对他们而言也具有一定的挑战。

因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生走进文本，与人物进行深度对话。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

*有感情地朗读课文，重点品读描写桑娜和渔夫言行、心理的段落。

*把握课文主要内容，理清故事线索，学习通过环境描写、心理描写、对话描写来刻画人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

*运用圈点勾画、品读感悟、讨论交流等方法，深入理解人物的内心世界和文章主题。

*学习在阅读中提出问题，并尝试通过文本分析解决问题。

3.情感态度与价值观：

*感受桑娜和渔夫勤劳、善良、淳朴的高尚品质，体会他们在困境中宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。

*体会“穷”与“富”的辩证关系，认识到精神上的富足比物质上的财富更为可贵。

*激发对劳动人民的同情，培养关爱他人、乐于助人的优秀品质。

四、说教学重难点

*教学重点：

1.深入理解桑娜和渔夫在收养孤儿过程中的复杂心理活动，把握人物的性格特点。

2.体会文章所蕴含的人道主义精神，理解“穷人不穷”的深刻内涵。

*教学难点：

1.理解桑娜抱回孩子后内心的矛盾与挣扎，并体会她最终做出决定的勇气和善良。

2.领悟作者通过朴素的语言和细致的描写展现人物高尚品质的写作技巧。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音频或语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生走进文本，激发情感共鸣。

2.朗读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），体会语言文字的魅力和人物的思想情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文内容。

4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的见解，教师适时进行点拨和引导，帮助学生深化理解。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题，初步形成自己的理解。

2.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、重点段落进行圈点勾画，加深理解和记忆。

3.合作交流法：通过小组讨论、同伴互助等形式，分享学习心得，碰撞思维火花，共同解决学习中的困难。

4.联系生活法：