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新部编版四年级上册语文-呼风唤雨的世纪

作为部编版四年级上册语文教材中的一篇经典课文，《呼风唤雨的世纪》以其开阔的视野、生动的语言，向孩子们展现了20世纪科技发展的磅礴画卷。本文旨在从文本解读、教学价值及学习方法等角度，为教师与家长提供一份专业且具操作性的指导，助力孩子们真正走进这个“呼风唤雨”的奇妙世界，感受科学的魅力，激发探索的热情。

一、把握核心：课文主旨与结构解析

《呼风唤雨的世纪》一文的核心在于阐释“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一论断。作者通过对比人类历史的漫长与20世纪科技发展的迅猛，运用生动的比喻和具体的实例，揭示了科学技术对人类生活产生的深刻影响，从而激发读者对科学的热爱和对未来的憧憬。

课文结构清晰，层层递进：

1.开篇点题，引人深思：以“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。”这一设问开篇，既点明了“呼风唤雨”的主体和手段，又设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。这里的“呼风唤雨”并非指神话中的超自然力量，而是指人类运用科技手段改造自然、驾驭自然的能力，是对科技力量的高度概括。

2.对比往昔，凸显巨变：课文第二自然段将人类“上百万年”的“农耕社会”与“最近一百年”的“现代社会”进行对比，用“没有……没有……没有……也没有……”和“有了……有了……有了……也有了……”的句式，形成强烈反差，直观展现了科技给人类生活带来的翻天覆地的变化，让“呼风唤雨”的内涵具象化。

3.阐释内涵，揭示奥秘：第三自然段进一步阐释了“呼风唤雨”的科学基础——“发现”和“发明”。“发现”是指认识原本存在但未被知晓的规律或事物，如“恐龙化石”；“发明”则是创造出原本不存在的新事物，如“电视、程控电话、因特网”。这两个概念的辨析，有助于孩子们理解科技进步的两种基本路径。文中引用英国哲学家培根的名言“知识就是力量”，更是画龙点睛，强调了科学知识是推动社会发展的根本动力。

4.展望未来，激发豪情：最后一个自然段总结全文，再次强调20世纪科技成就的辉煌，并以“一个奇迹般的、多姿多彩的世界”收束，展望未来，激励孩子们热爱科学、学习科学，为创造更美好的明天而努力。

二、深耕文本：关键词句的品读与感悟

要真正理解课文的深意，离不开对关键词句的细致品味和深入感悟。这不仅能提升孩子们的语言素养，更能深化他们对文本主旨的理解。

1.“呼风唤雨”的巧妙运用：

*本义与引申义：引导学生先理解“呼风唤雨”原指神仙道士的法力，再联系上下文理解其在文中的比喻义——人类在现代科技的帮助下，能够支配自然、改造世界的强大能力。这种词义的迁移，能培养学生的语境理解能力。

*表达效果：体会用“呼风唤雨”来形容20世纪的科技成就，既形象生动，又富有气势，能够强烈吸引读者的注意力，并留下深刻印象。

2.两组对比句式的张力：

*“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”——引导学生想象农耕社会的落后与不便，感受当时人们生活的局限。

*“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’。”——引导学生感受20世纪科技成就的广度和深度，从宏观宇宙到微观粒子，从日常通讯到便捷交通，科技无处不在，无所不能。通过对比，让学生在强烈的反差中体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”般的科技变革速度与力量。

3.“发现”与“发明”的辨析：

*这是本课的一个重要知识点。可以通过举例让学生区分：“发现”的对象是本来就存在的，如“发现新大陆”、“发现规律”；“发明”的对象是原本不存在的，是创造出来的，如“发明蒸汽机”、“发明电脑”。课文中列举的“恐龙化石”是“发现”，而“电视、程控电话”等则是“发明”。清晰的辨析有助于学生建立科学的认知。

4.“地球村”的深刻内涵：

*这一比喻生动形象地说明了现代科技缩短了人与人之间的距离，使世界变得越来越小，联系越来越紧密。可以结合学生的生活经验，如通过网络与远方的亲人视频通话，来理解这一概念。

三、学以致用：文本价值的挖掘与延伸

《呼风唤雨的世纪》不仅是一篇科普说明文，更是一扇激发学生科学精神、培养科学素养的窗口。其教学价值和对学生的启示是多方面的。

1.激发科学兴趣，培养探索精神：

课文列举的一系列科技成就，如“登上月球”、“潜入深海”等，本身就充满了吸引力。教学中可以利用图片、视频等多媒体资料，让学生直观感受科技的神奇，从而点燃他们对科学世界的好奇心和探索欲望。鼓励学生思考：“除了课文中提到的，你还知道哪些20世纪的伟大发明或发现？”“你对未来的科技有什么畅想？”

2.理解科技与生活的关系：

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