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写作怎样选材教案教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解选材在写作中的重要性，初步掌握选材的基本原则和常用方法，能够围绕中心选择合适的材料，并对材料进行初步的甄别与取舍。

2.过程与方法：通过示例分析、小组讨论、写作实践等活动，引导学生主动探究选材的奥秘，培养学生观察生活、积累素材以及分析和运用材料的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生写作的兴趣，培养学生热爱生活、关注现实的态度，引导学生在写作中表达真情实感，形成积极健康的文风。

二、教学重点与难点

1.教学重点：选材的基本原则（如真实性、典型性、新颖性、相关性等）及其实际运用。

2.教学难点：如何引导学生从生活中发现并选取具有新意和深度的素材，以及如何根据不同的写作目的和文体要求灵活选材。

三、教学方法

情境教学法、讨论法、案例分析法、讲练结合法

四、教学准备

1.教师：准备不同类型的范文（包括选材成功与失败的案例）、相关的图片或视频片段（用于情境创设）、写作任务单。

2.学生：回顾自己以往的写作经历，思考在选材方面遇到的困惑；准备一个自己认为印象深刻的生活片段或小故事。

五、教学过程

（一）导入新课：故事激趣，引出话题（约5分钟）

*教师活动：讲述一个“巧妇难为无米之炊”的故事变体，或者展示两段描写同一主题但选材差异巨大的文字片段（一段生动感人，一段空洞乏味），引导学生对比阅读，感受材料对文章质量的影响。

*提问：“同学们，读完这两段文字，你们有什么感受？为什么同样的主题，表达效果却大相径庭？”

*学生活动：自由发言，初步感知材料的重要性。

*教师总结：强调“材料是文章的血肉”，好的材料能让文章焕发生命力，从而引出本节课的主题——“写作怎样选材”。

（二）感知探究：分析示例，归纳原则（约15分钟）

1.范文引路，感知“好材料”：

*教师活动：呈现一篇选材典型的优秀范文（可选取学生熟悉的课文片段或同龄人佳作），引导学生思考：这篇文章写了什么内容？作者选取了哪些具体的材料？这些材料好在哪里？

*学生活动：默读范文，独立思考后小组讨论，派代表发言。

*教师引导：引导学生从材料的真实性、是否围绕中心、是否具有代表性、是否新颖独特等角度进行分析。

2.问题研讨，归纳选材原则：

*教师活动：结合学生的讨论结果，逐步引导学生归纳出选材的基本原则：

*围绕中心，服务主旨：材料必须与文章的中心思想紧密相关，能够有力地支撑观点或表达情感。

*真实典型，具有说服力：材料应来源于生活，真实可信；同时要能反映事物的本质，具有普遍意义或代表性，避免个别偶然现象。

*新颖独特，避俗求新：尽量选择那些别人没写过或很少写过的材料，或者从新的角度去审视常见材料，写出自己的独特感受和发现，避免陈词滥调和人云亦云。

*详略得当，主次分明：根据中心的需要，对材料进行取舍和详略处理，重要的材料详写，次要的材料略写或不写。

*贴近生活，抒发真情：选择自己亲身经历、感受深刻的材料，这样才能写出真情实感，打动读者。

*学生活动：记录并理解选材原则，结合范文实例进行印证。

（三）方法指导：拓展思路，学习选材（约10分钟）

*教师活动：结合具体例子，讲解几种常用的选材方法和途径：

*立足生活，细心观察：引导学生关注家庭生活、学校生活、社会现象、自然景物等，从平凡生活中发现闪光点。例如，一次难忘的对话、一个细微的动作、一种特别的眼神。

*激活记忆，筛选积累：鼓励学生调动自己的生活积累和阅读积累，从记忆仓库中筛选有价值的素材。强调平时养成写日记、记笔记的习惯。

*逆向思维，独特视角：引导学生打破思维定势，对常见题材进行反向思考或多角度挖掘，写出新意。例如，写“母爱”，不局限于“雨中送伞”，可以写母亲的一次“放手”或“严厉”背后的关爱。

*小中见大，以点带面：选取一个具体的小事物、小场景或小事件，通过深入刻画，揭示深刻的主题。

*去伪存真，取舍剪裁：对收集到的材料进行分析比较，保留最能表现中心、最典型、最新颖的材料，舍弃那些与中心无关、平淡无奇或重复累赘的材料。

*学生活动：聆听方法讲解，思考如何将这些方法运用到自己的写作中。

（四）写作实践：动手练笔，尝试选材（约15分钟）

*教师活动：布置一个贴近学生生活的写作小任务，例如：《那一刻，我长大了》或《一件令我感动的事》。要求学生运用本节课所学的选材原则和方法，先列出至少三个可供选择的材料，并简要说明选择该材料的理由以及打算如何运用。

*学生活动：独立思考，根据题目要求进行选材构思，填写“选材构思表”（可由教师提供模板）。

*小组交流