基于选科选考的高中生涯决策课程教学设计——以“学科分析 优势发展”一课为例.pdfVIP

高中生生涯规划教育专题

基于选科选考的高中生涯决策课程教学设计

———以“学科分析优势发展”一课为例

北京市丰台第二中学刘海连

北京市第十八中学蒲芳学校贾广勇

【摘要】随着高考改革的推进，学生要想实现自己的人生理想，实现高中学习和未来发展的有机衔接，就需要

探索更好的发展路径，明确学业发展方向，做好选科选考。决策是生涯的核心和规划的体现，教师应引导学生对自

己的兴趣、能力、性格、价值观进行探索，并进一步根据学业成绩进行信息的综合分析，做出理性选择，合理规划发展

路径，促进学生自主发展，帮助学生学会学习和自我管理。

【关键词】选科选考生涯决策优势学科

进一步将所选学科培养成优势科目，激发学习动机。

一、决策能力是生涯课程的重要目标

本课设计内容是在学生了解自我的课程之后，引导

北京市《中小学心理健康教育工作纲要》要求，要学生在现实基础之上，根据学业成绩进行信息的综合分

帮助学生确立面向未来的发展抉择，树立正确的人生观析，做出理性选择，合理规划发展路径。促进学生自主

和职业价值观；正确认识自己的兴趣、能力、性格、特长，发展，帮助学生学会学习和自我管理。存在主义大师萨

在了解社会发展需要的基础上，逐步明确自己的职业兴特（Ｓａｒｔｒｅ）曾说：“我们的决定，决定了我们。”在十字路

趣和发展方向；帮助学生掌握择业技巧，提高自主抉择口的每一个决定，影响人一生的轨迹，决策不仅是人的

能力，学会承担责任，做好升学或就业的心理准备。一种行为，更是有助于个体一生幸福的重要能力。

中国学生发展核心素养总体框架中的六大核心素三、课程设计实践

养之一“自主发展”之“健康生活”中的“自我管理”维度

指出，（学生）能正确认识与评估自我，依据自身个性和（一）学情分析

潜质选择适合的发展方向，合理分配和使用时间与精学生在选科、选考的过程中由于考虑因素众多，又

力，具有达成目标的持续行动力等。想要追求最佳组合，往往会有一部分学生摇摆不定。

随着高考改革的推进，学生要想实现自己的人生理虽然个人兴趣和未来专业选择是学生选考中两大重

想，实现高中学习和未来发展的有机衔接，就需要探索要参考因素，但兴趣往往不是唯一的，未来专业也不

更好的发展路径，明确未来学业和职业的发展方向。决能明确，只是高一时尽量选择对应专业范围广的学

策是生涯的核心和规划的体现。生涯决策是生涯规划科，利于高三时填报志愿，选择分数较高的学科增加

的重要课程，帮助学生学会决策是生涯课程的主要目标高考竞争力。所以，学业状况就是学生参考的另一主

之一。要因素。但部分学生在高一阶段并没有对每个学科全

力以赴，所以波士顿矩阵通过投入时间与成绩产出的

二、选科课程是生涯规划的重要内容

“性价比”，帮助学生觉察优势学科，包含具有潜力的学

面对新高考，在高一阶段合理地选择高考科目，对科，为选科提供参考。

学业发展和未来的专业职业选择有着重大影响，对实现（二）课程设计呈现

人生发展目标和价值追求具有非常重要的现实意义。本节课设计两课时内容。第一课时帮助学生分析

总分最大化是高考的核心原则，学习成绩是学生选考决优势科目，思考选考最优方案。第二课时帮助学生提升

策的重要考虑因素。能正确地评