2026年春统编版七年级下册历史教学计划及教学进度表.docxVIP

2026年春统编版七年级下册历史

教学计划及教学进度表

一、教学计划

（一）指导思想

本学年春季学期七年级下册历史教学以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为指引，立足唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养培育要求，坚持立德树人根本任务。本学段教材以“隋唐至明清时期中国古代社会的繁荣与发展”为核心主线，涵盖隋唐盛世、民族政权并立、宋元经济文化繁荣、明清君主专制强化与近代前夜的危机等关键议题。教学过程中紧密结合统编版教材内容，兼顾基础知识启蒙与核心能力初步培育，注重引导学生构建完整的中古时期中国历史知识体系，通过生动有趣的教学形式激发学生历史学习兴趣，帮助学生初步学会运用历史唯物主义观点看待历史事件与社会发展，增强民族自豪感与文化认同感，为后续系统历史学习奠定坚实基础。

（二）教材分析

统编版七年级下册历史教材聚焦中国中古史范畴（隋唐至明清时期），是构建完整中国古代史知识体系的核心模块，承接七年级上册“先秦至秦汉三国两晋南北朝时期中国古代社会的形成与发展”的核心内容，聚焦隋唐至明清时期中国古代社会从繁荣鼎盛到逐渐衰落的历史演进过程。教材采用“繁荣鼎盛—政权并立—继续发展—鼎盛与危机”的逻辑脉络，六个核心单元层层递进：第一单元聚焦隋唐时期的繁荣与开放，展现这一时期国家统一、经济繁荣、民族交融、对外交往频繁的时代特征；第二单元阐述辽宋夏金元时期民族政权并立与民族交融的历史进程；第三单元呈现明清时期君主专制的强化与统一多民族国家的巩固；第四单元讲述明清时期的经济发展与社会变迁；第五单元涵盖古代科技文化的辉煌成就；第六单元聚焦明清时期的对外关系与近代前夜的危机。教材凸显“故事性、趣味性、基础性”的编写特点，融入大量历史故事、历史图片与简易史料，契合七年级学生形象思维主导、注意力集中时间较短、对生动内容兴趣浓厚的认知特点，同时强化历史与生活的关联，为提升启蒙阶段历史教学的针对性与实效性提供了有力支撑。

第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”作为教材开篇，核心内容包括隋朝统一、大运河开通、贞观之治、开元盛世、科举制创立与完善、盛唐气象、对外交往等，旨在引导学生认识隋唐时期的繁荣景象与开放特质，理解国家统一对社会发展的重要意义；第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”涵盖辽宋夏金政权并立、岳飞抗金、元朝统一、民族交融、经济重心南移、科技发明等，帮助学生理解民族政权并立时期的时代特征，认识民族交融是历史发展的主流；第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”聚焦明朝建立、清朝巩固边疆、君主专制强化等，引导学生认识明清时期统一多民族国家巩固的重大意义；第四单元“明清经济的发展与近代前夜的危机”阐述明清时期农业、手工业、商业的发展，以及闭关锁国政策的影响，帮助学生辩证认识明清经济发展与社会危机并存的局面；第五单元“古代科技文化成就”涵盖四大发明的发展与传播、文学艺术成就等，增强学生的文化自豪感；第六单元“明清对外关系”包括郑和下西洋、戚继光抗倭等，引导学生认识明清对外交往的不同态势及其影响。

（三）学情分析

七年级学生刚从小学升入初中，处于历史学习的启蒙阶段，是从“碎片化历史故事认知”向“系统历史学习”的过渡时期。从知识储备来看，学生对中国古代史的认知多源于课外读物、影视作品等，对秦始皇、唐太宗、孙悟空等历史人物或文学形象有初步了解，但缺乏系统的历史知识框架，对历史事件的时序性、关联性把握不足，容易混淆不同历史时期的人物与事件；在能力层面，学生的抽象思维和逻辑分析能力尚在发展初期，对“封建制度”“民族交融”等复杂历史概念理解困难，史料解读能力较弱，运用历史地图、时间轴等工具的能力几乎为零，需要从基础开始培养；在学习特点上，学生好奇心强、求知欲旺盛，对生动的历史故事、图片、视频等兴趣浓厚，但课堂注意力集中时间较短（约15-20分钟），对枯燥的知识点容易产生抵触情绪，尚未形成自主预习、复习的学习习惯，过度依赖教师讲解。教学中需注重激发学习兴趣，采用生动活泼的教学方式，降低抽象概念的理解难度，逐步培养学生的时空观念与基础历史学习能力。

（四）教学目标

知识目标：学生能够掌握隋唐至明清时期的核心史实，包括重要朝代更替、关键历史人物（如唐太宗、忽必烈、朱元璋等）、重大历史事件（如大运河开通、贞观之治、开元盛世、元朝统一、郑和下西洋等）；理解科举制、闭关锁国政策等重要制度与政策的内涵；准确识记重要历史时间、历史文物、科技文化成就等基础知识点，初步建立中古时期中国历史的时序框架。

能力目标：初步培养学生运用时空观念分析历史事件的能力，学会使用历史时间轴梳理历史事件的先后顺序，运用历史地图了解不同时期的疆域变迁；提升基础史料解读能力，能够从简单的历史图片、文献节选等史料中提取基础信息；强化历史表达能力，能够清晰讲述重要历史