部编三上第六单元习作指导这儿真美.docxVIP

同学们，生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。当我们漫步校园，嬉戏公园，或是回到温馨的家乡，总会有一些景致让我们眼前一亮，心生欢喜。这次习作，就让我们拿起笔，把自己发现的“美”记录下来，告诉大家“这儿真美”。要写好这篇文章，并非难事，关键在于细致的观察和生动的表达。

一、擦亮双眼，寻找“真美”的“这儿”——选材指导

“这儿”是一个相对宽泛的概念，它可以是我们每天学习生活的校园一角，比如洒满阳光的操场、四季常青的花坛、安静的图书馆窗外；也可以是我们闲暇时游玩的公园，比如碧波荡漾的小湖、开满鲜花的草坪、蜿蜒的小径；还可以是我们家乡的某个地方，比如村口的老树、门前的小河、屋后的田野；甚至是我们旅途中经过的某个让你印象深刻的小地方。

选择“这儿”时，要问自己几个问题：这个地方我熟悉吗？我对它有好感吗？它有没有特别吸引我的景物？比如，有的同学可能觉得雨后的校园特别干净清新，有的同学可能觉得黄昏时的公园别有一番韵味，有的同学可能对家乡春天的油菜花田念念不忘。选择自己真正觉得美的、有话可说的地方，写出来的内容才会真挚动人。不要贪大求全，不必写一个很大很著名的地方，一个小小的角落，只要有它独特的美，就能写出好文章。

二、细致描绘，展现“真美”的画卷——写法指津

确定了“这儿”之后，核心就是要把“美”写出来。怎么写呢？

（一）调动感官，捕捉细节

美是多元的，我们要调动全身的感官去体验。

*用眼睛看：这是最主要的观察方式。看看“这儿”有什么景物？它们是什么颜色的？（是嫩绿的草、火红的花，还是湛蓝的天？）它们是什么形状的？（是圆圆的荷叶、弯弯的月亮，还是挺拔的大树？）它们在动还是静？（是流动的溪水、摇曳的柳枝，还是飞翔的小鸟？）

*用耳朵听：听听“这儿”有什么声音？（是小鸟清脆的鸣叫、蜜蜂嗡嗡的歌唱、风吹树叶的沙沙声，还是孩子们欢快的笑声？）

*用鼻子闻：闻闻“这儿”有什么气味？（是花儿的芬芳、青草的清香，还是泥土的湿润气息？）

*用手摸（如果合适的话）：摸摸“这儿”的景物是什么感觉？（是光滑的鹅卵石、粗糙的树皮，还是柔软的草地？）

把这些通过感官捕捉到的细节写下来，“这儿”的美就具体了。比如，写花坛，可以写“春天的花坛真美啊！迎春花吹起了金黄的小喇叭，桃花粉嘟嘟的，像小姑娘害羞的脸蛋。微风一吹，它们轻轻摇晃，好像在跳舞。勤劳的小蜜蜂在花丛中‘嗡嗡’地飞来飞去，忙着采蜜呢！”这里就有颜色、形状、动态和声音。

（二）运用修辞，让景物“活”起来

要让文字生动形象，恰当运用一些修辞手法是很有必要的，对于三年级的同学来说，最常用也最有效的是比喻和拟人。

*比喻：就是用一个大家熟悉的事物来比喻另一个事物，让它更形象。比如，“天上的云像一团团棉花糖。”“树叶上的露珠像一颗颗珍珠。”

*拟人：就是把景物当成人来写，赋予它们人的动作或情感，让它们“活”起来。比如，“小草偷偷地从土里钻了出来，好奇地打量着这个世界。”“太阳公公咪咪笑，把温暖的阳光洒向大地。”

运用修辞时，要注意贴切，不能牵强。

（三）融入情感，让文字有“温度”

“真美”不仅仅是景物本身美，更包含了我们对它的喜爱之情。在描写景物的同时，要自然地融入自己的感受。比如，“看着这一片油菜花田，我好像走进了金色的海洋，心里别提多高兴了！”“站在山顶，吹着凉爽的风，看着远处美丽的风景，我感到无比舒畅。”这样的句子能让读者感受到你的真情实感。

三、谋篇布局，让“真美”清晰呈现——结构建议

一篇文章要有头有尾，条理清晰。

*开头：可以直接点出“这儿”是哪里，以及你对它的总体感受。比如，“我们学校的小花园真美啊！”或者“我的家乡有一条小河，它一年四季都那么迷人。”

*中间：这是文章的主体部分，要具体描写“这儿”的美。可以按照一定的顺序来写，比如从上到下、从远到近、从左到右，或者按时间顺序（早中晚、春夏秋冬的变化，如果写的是一个地方不同时间的美）。也可以按照景物的类别来写，比如先写天空，再写地面，然后写小动物等。每一段可以写一个方面的景物，或者一个特点。

*结尾：可以总结一下自己的感受，再次表达对“这儿”的喜爱之情。比如，“我爱这美丽的公园，它给我带来了很多快乐。”“这就是我的家乡，一个美丽的地方，我永远喜欢它。”

四、锦上添花，让“真美”更富韵味——温馨提示

1.多用好词好句：平时积累的描写景物的词语，比如描写颜色的、形状的、声音的词语，都可以大胆运用。

2.写真实的景物，抒真实的情感：不要凭空想象，写自己真正看到的、听到的、感受到的。

3.写完后多读几遍：看看句子是否通顺，有没有错别字，能不能让别人也感受到“这儿真美”。

同学们，“这儿真美”不是一句简单的口号，而是我们对美好事物的真情告白。只要你用心去观察，用心去感受，用心去描绘，你的笔下一定