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编写日期：授课日期：任课教师：
课程
名称
《大学美育》
授课
专业
授课
班级
周次
节次
授课
章节
第十一章
职业美学
授课
学时
2学时
教学
目标
知识
1.了解职业美学的概念。
2.了解职业美学的核心维度。
3.了解现代行业中的职业美学。
能力
1.认识职业之美。
2.掌握职业美学的内容。
3.学会创造自己的美丽职业人生。
素质
1.能够从多个角度发现和体会职业之美，认识人生之美。
2.能够在生活中发现美、欣赏美、追求美。
3.通过对职业美的探索，能够积极、乐观地生活，做生活的艺术家。
教学
重点
认识职业美
教学
难点
职业美学的核心维度
教学
方法
教学环节包括课堂讲授、集体讨论、师生互动、课后答疑等
教学
用具
多媒体、课件
教学
内容
第十一章职业美学
第一节认知职业美学
一、职业美学的概念
职业美学是指在职业生涯中展现出来的专业能力、职业道德和职业操守，以及对工作的热爱和追求。职业之美不仅体现在个人的工作表现上，更体现在对社会的贡献和影响力上。
二、职业美学的因素
马克思曾经说过：“劳动创造了美。”职业作为人类的一种主要劳动形式，也是创造美的重要因素。职业美的因素主要有以下几点。
（一）劳动过程之美
有些工作需要人们一丝不苟、小心谨慎地去完成，如生产一些有一定形状、尺寸要求的机械配件等，这类工作给人一种精细严谨之美；有些职业则没有硬性的要求，如艺术家、自由撰稿人、服装设计师等，这些职业则尽显自由创造之美。无论是精细严谨还是自由创造，都是劳动过程之美。
（二）劳动成果之美
人们往往按照美的规律来劳动，因而千百年来，几乎所有的劳动产品，都逐渐被艺术化、审美化。人们在创造第一件产品时，如原始人用泥土制成的一个陶罐，起初往往是粗糙的、朴素的、不加修饰的，但当满足了最初的使用价值之后，人们便开始在陶罐上雕刻一些美丽的花纹，增强其视觉效果，使人产生赏心悦目之感。这足以说明，人们发明一件产品时，首先要满足其使用的需要，紧接着，人们常常会根据自己的创意，把这一新的发明物制作成一件件形态不一、具有审美价值的“艺术品”。
（三）职业形象之美
不同的职业，从业者的形象往往各具风采，具有职业形象之美。如军人、警察等，就具有一种着装整齐、雷厉风行之美，同时跟群众交流时，又需要亲切真诚；空姐既要卫生整洁、端庄优雅，又要对乘客温柔亲切。这就要求人们在着装发型、言谈举止、神态风采等方面仔细揣摩，做到与其职业相协调。
三、职业美学的内涵
（一）具有健康的审美观念
作为“生活的艺术家”，首先应当树立关于美与丑的健康观念。我们知道，人类的精神世界可以划分为“知、情、意”三个领域，也可以划分为“真、善、美”三个领域，并且真、善、美的统一是人生的最高理想。“美与审美恰恰处于真与善、知与意的中介领域，承担着统一真与善、知与意、感性与理性、个别与一般的重任。”因此，健康的审美观念对人生具有重要的意义。
（二）具有较强的审美能力
作为“生活的艺术家”，还应当具有较强的审美能力。审美能力是指主体在审美活动中进行审美判断和形成美的形象的心理能力。它是一种复杂的心理机能，包括审美感知力、审美理解力、审美想象力、审美鉴赏力。
（三）具有审美的人生态度
作为“生活的艺术家”，其人生态度是什么呢？就是以审美的态度、以亲和的态度对待现实人生。用一双慧眼看世界，整个世界便成为诗、图画。艺术的生活也就是情趣丰富的生活。情趣越丰富，生活越美满。
第二节职业美学的核心维度
一、举止与行为
（一）得体的举止
日常生活中人的一举手一投足、一颦一笑，无不是举止的体现。举止反映着人的修养和风度，社会对于个人举止的基本要求是“得体”。得体便是根据所处环境、所面对的人而做出恰当的举止，把握好亲昵与冷淡、庄重与放松、严肃与诙谐的尺度。
（二）有益的行为
行为美反映了人在社会人际交往中体现的伦理意义。凡是有益于人民，有助于历史发展，充分体现社会进步倾向的行为，都可称为具备行为美。而在日常生活中，我们通常可以认为受到社会舆论的肯定和赞扬的行为是美的行为。
二、社交与生活
社会交往行为将人们联系起来，在长期频繁的交往行为中，人与人之间自然会产生各种冲突。于是道德作为“行为的公约”被提出并普及，以约束人们的交往行为。而大众所体现出的道德标准和道德水平，又使社会呈现出不同的精神风貌。
三、职业与工作
人身处社会之中，既便利地享受其他人创造的价值，又需要为全社会创造价值，而创造价值的方法，就是完成本职工作。社会必然存在分工，蚁群中有兵蚁、工蚁、侦察蚁等，而人类社会的分工则更为细致和复杂。每个个体都在负责独立化、专业化的细分工作，然后通过相互交换获得所需的信息和物资，从而得以在社会中生活。
四、道德与精神
社会由许许多多个体共同构成，但无论是哪一个时期、哪一个国家
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