8.2儿童情绪的发展（课件）《儿童发展心理学》（华东师范大学出版社）.pptxVIP

儿童发展心理学（第四版）;第二节儿童情绪的发展;一、婴儿的情绪;一、婴儿的情绪;2.情绪的识别

婴儿不仅具有表达情绪的能力，还有识别情绪的能力。通常母亲都会察觉到自己1岁的婴儿已能“察言观色”：别人发怒，孩子会感到不安，并想离开；当别人表示温情或亲密时，孩子也会表现出深情的行为或妒忌。

社会性参照能力对婴儿来说具有重要的生存价值或社会适应意义。

社会性参照是一种复杂的社会能力。婴儿约在8—9个月时出现，到第二年时将变得较善于运用这种能力。但对婴儿的社会性参照是如何运作的解释仍存在分歧。

;3.情绪体验

婴儿能以一致的、可靠的方式表达非语言情绪，是不是表明他们已经体验到了情绪，而且这种情绪体验与成人相似?对此，学术界存在两种观点：

一些研究者认为，婴儿与成人有相似的非言语表情不一定表示他们有着相同的体验。

但大多数发展研究者持相反的观点：婴儿的非言语表达代表了真实的情绪体验。伊扎德认为，婴儿天生就有一套情绪表情，用来表达基本的情绪状态。

婴儿情绪范围的扩大与婴儿大脑的复杂性增加有关。

;4.情绪调节

儿童期情绪调控的发展倾向如下：

;二、幼儿的情绪;2.情绪语言和情绪理解的发展

幼儿期情绪发展最大的变化是能运用越来越多的情绪词汇来谈论自己和别人，以及理解情绪水平的提高，也更加清楚情绪发生的原因及后果（如表8-4所示）。

①当幼儿能用情绪词语，如害怕、开心、伤心、难受、不高兴等来谈论情绪时，表明幼儿已开始意识到自己的心理状态和内心感受。

②儿童最初只能说出自己的内心感受，以后还会指出或推论别人的内心感受。

③幼儿已能根据不同人的不同需要和愿望，描述推测他们的情绪。

;3.情绪表达规则

年幼的儿童常常使用两种重要的情绪表达规则：“亲社会规则”和“自我保护性规则”。亲社会规则是为了更好地与人相处而设计的。

这也表明年龄大一点的幼儿在认识到自己的情绪表达会给别人带来影响之前，就已开始学习如何控制自己的情绪表达了。

;4.道德感、理智感和美感

不少幼儿在集???生活中已能根据成人的教育，把自己的行为与行为规则相比较，从而产生积极的或消极的道德情绪体验。

理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情绪体验，幼儿的理智感表现为好奇好问，故幼儿期又有“疑问期”之称。

美感是人们对审美对象进行审美后所产生的一种愉悦的体验。

;三、儿童时期的情绪特征;四、青少年情绪发展;五、儿童害怕的发展与克服方法;五、儿童害怕的发展与克服方法;2.儿童害怕的年龄特点

从总体上来看，不同年龄儿童的害怕没有什么差别，但是，就几种专门的害怕对象来看，有一个年龄变化的特点。

从图8-8中可以看到，想象中的生物和个体安全的害怕有随年龄的增长而下降的趋势。这可能是因为随年龄的增长，儿童对支配物质世界的规则或知识懂得也多了。但同时，随着年龄的增长，学校和社会关系的一类害怕明显地增长了。现代儿童由于身体发育加速，性成熟提前，学习任务繁重，社会性害怕和焦虑也有明显增长，如学校恐惧症、考试焦虑、青少年自杀等发生率都比以前高。

;3.克服害怕的几种方法

（1）对抗性条件作用（counterconditioning）

（2）系统脱敏法（desensitization）

（3）榜样塑造法（modeling）

（4）认知疗法（cognitivetherapy）

;4.害怕的预防

儿童的许多害怕与父母不合适的教育方法有关，尤其是父母过度保护和过度限制儿童的行动，使儿童对原来并不害怕的对象和活动产生莫名的害怕。

如儿童在爬高、玩水、玩狗时，成人突然神经质地大声吓唬和尖叫起来（其实是成人自己感到害怕）。这种由尖叫引起的无条件恐惧与高、水、狗等条件刺激相结合，儿童就可能形成怕高、怕水、怕狗的不良行为。时间久了，儿童自己也不清楚缘何怕这些本不该怕的东西。儿童害怕考试也与父母期望过高、过分关注儿童的学习成绩、给儿童的压力太大有关。儿童由害怕父母惩罚、失望转移到害怕考试。

;第三节儿童情绪的获得;一、学习理论;二、知觉再认理论;三、社会认知理论;本章小结;●情绪发展特征

婴儿情绪的发展特征：婴儿的情绪表达能力是天生的，非言语表达代表了真实的情绪体验；幼儿的情绪发展特征：自我意识情绪出现、情绪语言和情绪理解的发展与幼儿社会情绪发展存在密切联系；儿童的情绪发展特征：学校、同伴、家庭环境对儿童时期的情绪发展存在重要影响；青少年的情绪发展特征：高低起伏落差很大，波动发生的频率更高。

●情绪获得的理论

学习理论认为儿童的情绪可以通过经典性条件反射（或应答性条件反射）获得；知觉再认理论把儿童看作