12.1儿童心理发展的年龄特征（课件）《儿童发展心理学》（华东师范大学出版社）.pptxVIP

儿童发展心理学（第四版）;第一节儿童心理发展的年龄特征;一、乳儿期儿童心理发展特征;一、乳儿期儿童心理发展特征;2.感知觉与认知发展

第一年是言语准备期，大致经过几个阶段：反射性发声（0—2、3个月）、咿呀学语（3—8、9个月）、开始理解言语（8、9个月开始）、说话萌芽（9个月起）、开始说话（1周岁左右）。

感知觉能力。视觉方面：1个月，视敏度20/200，能扫描客体、跟踪移动物体，表现出大小、形状恒常性；2—3个月，能感知整个光谱，对双眼深度线索有反应；4—5个月，对颜色组织分类，利用深度线索形成三维感知；6—8个月，视敏度20/100，能眼动追视物体；9—12个月，将图形感知为有意义的整体。听觉方面：新生儿听觉弱，但能听见声音，区分不同音高、音响和持续时间，对说话声十分敏感；2个月能辨别不同人的话声，对声音进行比较精确的定位。

认知发展方面。新生儿有不随意注意，极不稳定，能将注意集中于新异环境刺激；3—4个月，出现客体永久性概念；4—8个月，根据形状、结构和颜色来识别物体，开始根据功能和行为对物体进行分类；8—12个月，出现明显回忆，能理解复杂的客体碰撞条件，对社会刺激进行分类。

;3.情绪发展

新生儿只有愉快和不愉快两类基本情绪，其产生与生理需要的满足与否相联结；

;4.社会性发展

新生儿对人对物的反应没有显著区别；2个月时会寻找人声，对人的面孔表现出微笑；2—3个月对人发生兴趣；4—5个月总期待有人来抱自己；6个月后对熟悉/陌生的人的反应有明显区别；8—9个月，开始模仿成人的一些简单手势和发声，根据一些语言指令做出动作反应，如“拍手”“再见”等；1周岁时可因别人提醒而抑制自己的行动。

同伴交往方面，4—5个月，开始接纳其他儿童，会以踢脚、微笑或吹泡沫等行为来吸引其他儿童；5—7个月开始对其他孩子的啼哭感兴趣；10个月左右，会抓其他孩子的衣服、头发、玩具，学习其他孩子的行为和声音，还会因争夺玩具而打架。

;5.个性发展

个体从一出生就在生理和心理上显示出气质个别差异。

托马斯和切斯根据儿童最初几个月的表现，将儿童气质按活动水平、节奏性、易接近性或退缩性、适应性、反应的阈值、反应的维度、情绪特征、注意的分散、注意广度和持久性等九个维度进行分类，把儿童划分为容易型、迟缓型、困难型和混合型。这些类型是儿童先天气质类型的表现，也是儿童个性发展的起点。

;二、婴儿期儿童心理发展特征;二、婴儿期儿童心理发展特征;2.认知发展

（1）言语发展

出生至2岁是口头言语学习关键期。

（2）认知能力的发展

注意集中和持久程度逐渐增长，不过注意和记忆基本上是不随意的，注意和记忆多依赖于客体新异性、生动性、活动性和形象性，注意往往随外界刺激的表面特征而转移。

3岁时，开始能知觉早上、晚上，并能正确使用与生活密切相连的时间概念。

;3.情绪与社会性发展

儿童的情绪进一步分化，社会性情感增多，有了羞耻感、同情感、妒忌，责任感开始萌芽。这时的情绪表达具有易变性、冲动性和易被感染等特点。

社会性方面。1岁以后，儿童逐渐学会独立行走，有了言语交往能力，与父母的接触频数相对下降，与同伴的接触频数逐渐上升，同伴关系可使儿童获得更多社会交往的技能。游戏是这时儿童同伴交往的中介，不过这时的游戏多是单独游戏或平行游戏。

;4.个性发展

随着独立活动能力的增强，儿童自主性有所发展；与此同时，儿童与成人的不合作行为增多。这种“违拗”是二三岁之际发生的自我发展正常表现，在三四岁时达到高峰，心理学上称该时期为“第一反抗期”。

1岁左右，儿童还没有明确的行为标准，多凭个人需要和感情冲动而行动，行为中有时现实与想象不分。二三岁时，儿童对行为的是非有了一些领悟，不过其更多是基于成人对行为所持的表情、姿态、语调等而加以调节的。

1—1.5岁之间，儿童开始出现较明显的自我控制行为，典型表现是对母亲指示的服从和延缓满足。1—3岁是儿童自我控制发展的重要时期，其间自我控制的稳定性还比较差。

;三、幼儿期儿童心理发展特征 ;2.认知发展

;3.情绪发展

幼儿情绪体验已相当丰富，只是在情绪诱因、情绪表达上还与成人有许多区别。

随着同伴集体生活的开始，幼儿进一步发展萌芽于婴儿期末的道德感，逐渐学会把自己或别人的行为与行为规则相比较，并产生积极或消极的道德体验。理智感也得到发展，最突出的表现是他们好奇、好问，因此幼儿期有“疑问期”之称。

幼儿还特别喜欢收集“破烂”，拆装玩具，这些举动都是幼儿具有强烈探究性的表现。

;4.社会性发展

幼儿期的同伴活动时间不断增加，大多幼儿喜欢与同伴一起玩，且玩伴数量逐渐增加。该