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教案人教版七年级下册白音昌七下诗两首导学案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对人教版七年级下册白音昌七下诗两首进行导学案设计，旨在帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术价值。结合教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，是培养学生文学素养和审美能力的关键环节。通过学习，学生将掌握诗歌的阅读方法，提高文学鉴赏能力，为后续的文学学习打下坚实基础。
二、学情分析
七年级学生已具备一定的文学基础，对诗歌有一定的了解和兴趣。然而，由于年龄和认知水平限制，他们对诗歌的鉴赏能力有限，容易在理解诗意、把握情感等方面存在困难。此外，部分学生对诗歌的学习兴趣不高，可能存在学习动力不足的问题。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。
三、教学目标与策略
教学目标主要包括：1.理解诗歌的意境和情感；2.掌握诗歌的阅读方法；3.提高文学鉴赏能力。为实现这些目标，教学策略将采用以下方式：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.朗读、默读相结合，引导学生深入理解诗歌；3.开展小组讨论，培养学生合作学习意识；4.设计拓展练习，巩固所学知识。通过这些策略，帮助学生克服学习困难，提高文学素养。
二、教学目标
1.知识目标
说出：识别并解释诗歌中的意象和修辞手法。
列举：分析诗歌中的韵律和节奏特点。
解释：阐述诗歌表达的主题思想和情感。
2.能力目标
设计：通过小组合作，创作一首符合特定主题的诗歌。
论证：运用所学知识，分析并评价诗歌的艺术价值。
评价：对比两首诗歌，分析其异同，并表达个人观点。
3.情感态度与价值观目标
体会：感受诗歌所传达的审美情感，培养对文学作品的欣赏能力。
认同：认同诗歌中蕴含的道德观念和人文精神。
反思：反思个人情感与诗歌内容的关联，提升自我认知。
4.科学思维目标
分析：运用批判性思维，深入分析诗歌的结构和内容。
综合：将诗歌学习与其他学科知识相结合，进行跨学科思考。
创新：尝试从不同角度解读诗歌，提出新颖的观点。
5.科学评价目标
评价：根据诗歌的评价标准，对作品进行客观评价。
反思：反思评价过程中的思维过程，提高评价能力。
改进：根据评价结果，改进自己的诗歌创作和鉴赏方法。
三、教学重难点
教学重点在于引导学生深入理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的阅读方法和修辞手法。教学难点在于学生如何将抽象的诗歌意象转化为具体的情感体验，以及如何运用诗歌语言进行创造性表达。难点形成的原因在于诗歌的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过情境创设和实践活动来突破。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、诗歌文本、诗歌背景资料、评价表等教学资源。学生需预习诗歌内容，准备笔记本和笔。此外，将教室布置为小组合作学习环境，设计黑板板书框架，确保教学环境整洁有序。
五、教学过程
为了更好地完成教学任务，以下是针对“教案人教版七年级下册白音昌七下诗两首导学案（2025—2026学年）”的教学过程设计。
一、导入环节（5分钟）
1.教师活动：
播放一段关于白音昌的诗歌朗诵视频，激发学生的兴趣。
提问：同学们，你们知道这是哪位诗人的作品吗？你们对这首诗有什么感受？
2.学生活动：
观看视频，思考诗人的生平和诗歌风格。
分享自己的感受和认识。
二、新授环节（35分钟）
新授环节是本节课的核心，以下是五个具体的教学任务：
任务一：诗歌背景介绍（5分钟）
1.教师活动：
介绍白音昌的生平和创作背景。
阐述诗歌的时代背景和文化意义。
2.学生活动：
记录诗歌背景信息。
思考诗歌创作的社会环境。
任务二：诗歌结构分析（10分钟）
1.教师活动：
分析诗歌的结构，包括韵律、节奏、意象等。
解释诗歌中的修辞手法。
2.学生活动：
观察诗歌的结构特点。
尝试分析诗歌中的修辞手法。
任务三：诗歌情感体验（10分钟）
1.教师活动：
引导学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
讨论诗歌表达的主题思想。
2.学生活动：
朗读诗歌，体验诗人的情感。
分享对诗歌主题思想的理解。
任务四：诗歌创作模仿（10分钟）
1.教师活动：
分发诗歌创作任务单，指导学生进行诗歌创作。
举例说明诗歌创作的技巧。
2.学生活动：
根据任务单要求，进行诗歌创作。
分享自己的诗歌创作。
任务五：诗歌鉴赏与评价（10分钟）
1.教师活动：
组织学生进行诗歌鉴赏和评价。
引导学生从多个角度分析诗歌。
2.学生活动：
参与诗歌鉴赏和评价活动。
分享自己的鉴赏和评价观点。
三、巩固环节（5分钟）
1.教师活动：
回顾本节课所学内容。
提问巩固学生对诗歌的理解。
2.学生活动：
回答教师提问
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