人教版部编本语文小学二年级上册《我要的是葫芦》第一课时公开课教学设计.docxVIP

人教版部编本语文小学二年级上册《我要的是葫芦》第一课时公开课教学设计

引言

公开课作为检验教师教学理念与实践能力的重要窗口，其教学设计需在遵循教学规律的基础上，充分展现教学智慧与创新意识。《我要的是葫芦》是人教版部编本语文二年级上册的一篇经典寓言故事，文字浅显易懂，情节生动有趣，蕴含着深刻的生活哲理。本课为第一课时，旨在引导学生初步感知课文内容，掌握生字词，培养朗读兴趣，为后续深入理解寓意奠定坚实基础。本设计将聚焦于低年级学生的认知特点与学习规律，力求在识字写字、朗读感悟、初步探究等方面做到扎实有效，让学生在轻松愉悦的氛围中开启语文学习之旅。

一、教学内容

人教版部编本语文小学二年级上册《我要的是葫芦》第一课时

二、学情分析

二年级学生经过一年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的朗读能力，对故事类文本抱有浓厚的阅读兴趣。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂互动，但注意力集中的时间相对有限，抽象思维能力尚在发展中。对于“葫芦”这一事物，部分学生可能见过实物或图片，但对其生长过程及叶子与果实的关系缺乏深入了解。在识字方面，学生已掌握一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，但对于形声字的构字规律及多音字的辨析仍需引导。此外，学生对寓言这种文体形式尚不熟悉，对故事背后所蕴含的道理的理解需要一个循序渐进的过程。因此，本课教学应注重情境创设，运用直观形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们在多读多思中逐步理解课文。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等生字，会写“棵、谢、想、盯”等字，掌握“葫芦、叶子、蚜虫、盯着、邻居”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容，能读出人物说话的语气。

3.结合插图，了解葫芦的生长过程，初步感知叶子与葫芦的关系。

（二）过程与方法

1.通过自主拼读、随文识字、情境识字、字理识字等多种方式，引导学生主动识字，培养独立识字能力。

2.运用朗读、对比阅读、图文结合等方法，引导学生初步理解课文内容，体会人物情感。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆表达自己的看法，培养口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受寓言故事的趣味性，激发阅读寓言的兴趣。

2.初步懂得事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略过程中必要的管理和帮助。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并掌握本课要求会认的生字和要求会写的字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读出种葫芦的人对葫芦的喜爱和后来的疑惑语气。

（二）教学难点

1.理解“盯”“奇怪”等词语在语境中的含义。

2.初步感知叶子和葫芦之间的关系，为第二课时理解寓意做铺垫。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含葫芦生长过程图片、生字词卡片、课文插图、相关音频等）、生字词卡片、葫芦实物或模型（如有条件）。

学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：利用图片、音频或简笔画创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境地学习。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、对比读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解词语，体会情感，感知内容。

3.直观演示法：运用实物、图片、课件等直观手段，帮助学生理解抽象的词语和课文内容，特别是葫芦的生长特点和叶子与果实的关系。

4.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究，逐步深入理解课文。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生自主拼读生字，尝试理解词义，培养独立学习能力。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同解决问题，培养合作精神。

3.图文结合法：引导学生仔细观察课文插图，将文字与图片结合起来理解，提高阅读理解能力。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，秋天是丰收的季节，田野里、果园里都结满了果实。今天老师给大家带来了一位特别的朋友，它长得胖乎乎，身穿绿衣裳，肚子里藏着白娃娃。你们猜猜它是谁？（可播放葫芦图片或展示实物）

生：（自由猜测）葫芦！

师：对啦，就是可爱的葫芦！（板书：葫芦）指导学生读准“葫芦”的轻声。看到这葫芦，你们想到了什么？（引导学生自由发言，如葫芦可以做什么用等）

2.揭示课题，引发思考：

师：今天我们要学习一篇关于葫芦的小故事，题目是——《我要的是葫芦》。（板书完整课题：我要的是葫芦）齐读课题。

师：读了课题，你们有什么想问的吗？（预设学生问题：“我”是谁？“我”为什么只要葫芦？最后得到葫芦了吗？）

师：同学们真会思考！带着这些问题，让我们一起走进课文去寻找答案吧！

（二）初读课文，整体感知（约1