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鄂教版一年级上册登鹳雀楼教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《登鹳雀楼》选自鄂教版一年级上册，是语文课程中诗歌教学的重要内容。在课程标准解读方面，本课需从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行细化。

知识与技能维度：本课要求学生了解《登鹳雀楼》这首古诗的基本内容，学会朗读并背诵；掌握诗歌的基本结构，理解诗歌中的意象和情感；能够运用诗歌的语言表达自己的情感。

过程与方法维度：本课倡导学生通过自主阅读、合作交流、探究发现等方式学习诗歌，培养阅读理解能力和合作学习能力。

情感·态度·价值观维度：通过学习《登鹳雀楼》，让学生感受古人的豪情壮志，培养热爱祖国大好河山的情感；同时，引导学生树立远大理想，努力学习。

核心素养维度：本课旨在培养学生的语文素养，包括语言文字积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等。

2.学情分析

针对一年级学生的认知特点，进行以下学情分析：

学生已有知识储备：一年级学生已具备一定的语言文字基础，能够认识简单的汉字，具备基本的阅读能力。

生活经验：学生对登高远望的场景有一定的生活经验，能够将诗歌中的意象与生活实际联系起来。

技能水平：学生具备一定的朗读和背诵能力，但理解能力有限，需要教师引导。

认知特点：一年级学生好奇心强，喜欢模仿，善于通过直观形象的事物进行学习。

兴趣倾向：学生对诗歌、故事等具有浓厚的兴趣。

学习困难：部分学生可能对古诗中的意象和情感理解困难，需要教师耐心引导。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对《登鹳雀楼》这首古诗的全面理解。学生将能够识记古诗的基本内容，包括作者、标题、诗句等；理解诗句的意义，识别并描述其中的意象；应用所学知识进行简单的诗歌分析和解读。通过比较、归纳和概括，学生能够识别诗歌的结构特点，并能够在新的情境中运用这些知识进行诗歌创作或分析。

2.能力目标

本课设计了一系列活动，旨在提升学生的语文实践能力。学生将独立并规范地完成古诗的朗读和背诵，通过小组合作完成诗歌解读报告，并能够从多个角度评估证据的可靠性，提出对诗歌的个性化解读。此外，学生将运用设计思维的流程，针对诗歌中的某个意象或情感提出创新性问题解决方案。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

本课鼓励学生运用模型化思维，识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。学生将评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并通过质疑、求证和逻辑分析，培养批判性思维。此外，学生将运用设计思维的流程，针对诗歌中的某个意象或情感提出原型解决方案。

5.科学评价目标

本课旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生将运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。他们还将运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将甄别信息来源和可靠性，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解并掌握《登鹳雀楼》这首古诗的基本内容，包括诗句的理解、意象的识别以及诗歌情感的表达。重点在于理解诗句的意义，通过朗读和背诵来加深记忆，并能够分析诗歌的结构和韵律。此外，重点还包括运用诗歌中的意象和情感来创作自己的诗句，培养学生的文学素养和创造力。

2.教学难点

教学的难点在于引导学生理解诗歌中的抽象概念和情感表达。难点在于理解诗歌中的意象，因为一年级学生可能对抽象的文学意象缺乏直观的理解。难点成因可能是学生对诗歌的背景知识了解不足，或者对文学语言的理解能力有限。为了突破这一难点，可以通过结合图片和故事来帮助学生直观地理解意象，并通过小组讨论和角色扮演来加深对情感表达的理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含古诗朗读、作者介绍、诗歌意象展示等。

教具：图表展示古诗结构，模型或图片辅助理解意象。

音频视频资料：相关古诗背景音乐或动画视频。

任务单：学生互动问答、诗歌创作等任务指导。

评价表：学生诗歌理解、创作能力的评价标准。

预习教材：学生需预习《登鹳雀楼》。

学习用具：画笔、彩纸等用于诗歌创作。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

“同学们，你们有没有爬过山或者登过高楼？站在高处，你们有没有觉得视野更开阔，心情更愉悦呢？今天我们要学习的古诗《登鹳雀楼》就讲述了一个站在高楼之上，俯瞰大好河山的壮丽景象。”

（二）认知冲突

“现在，请大家闭上眼睛，想象一下自己站在鹳雀楼上，眼前是一片壮阔的景象。但接下来，我会给大家展示一幅与这首诗描述不太一样的画面，看看你们会有什么感受。”

（展示一幅与《登鹳雀楼》意境不符的图片或视频）

“同学们，这幅画面与《登鹳雀楼》中的景象有什么不同呢？是不是觉得有些失