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《劝学》教学设计
教学目标
1.积累文中重要的文言字词，巩固文言基础知识。
2.了解荀子关于学习意义和学习态度的论述。
3.学习本文比喻论证、类比论证和正反论证的写法。
教学重点
文中重点文言实词和虚词的落实；荀子“劝学”思想精髓的理解。
教学难点
学习本文的论证方法。
教学方法
诵读法、点拨法、自主合作探究讨论
教学课时
两课时
教学过程
（第一课时主要解决的是文言字词方面的难点，以及了解荀子其人及其代表思想。本教学设计针对的是第二课时。）
一、导入，尝试背诵。
昨天我们已经初步了解了《劝学》的文本意思，今天大家再一鼓作气，看看能不能把这篇课文背诵出来。（全体同学合上课本，尝试背诵。）
二、分析探究文本
1.本文既然是一篇劝勉人学习的议论文，那这篇议论文的中心论点是什么呢？
（明确：学不可以已。）
怎么理解这句话？有什么隐含的信息？我们来对中心论点做个分析：①为什么不可以已？难道是说“学”是个好东西，或者说“学”有意义、有作用？②不可以“已”，即不能停止，也就是说要坚持咯，那是不是告诉我们怎么样学习？我们再来回到课本，看看荀子是不是按这个思路来的呢？
纵观全文，荀子是从哪些方面来进行论证的呢？引出分论点
分论点一：学习的意义。（第二段）
分论点二：学习的作用。（第三段）
分论点三：学习的方法、态度。（第四段）
2.学习的意义
学习到底有何意义？如果让你来写，你准备怎样论述你的观点呢？（个体同学发言，教师给予鼓励。）我们来看看荀子是怎样论述学习的意义呢？（板书+分析）
青出于蓝
提高自己
冰寒于水
学习的意义
（比喻论证）輮以为轮改变自己
木受绳则直，金就砺则利完善自己
哦，原来学习的意义如此之大，它既能提高自己，改变自己，又能使自身趋于完善。君子如果能博学且“日参省乎己”，就可以做到智慧明达且行为无过错，便可以成为真正有学问有修养的人了。我们再来看看作者是通过何种形式来论述自己的观点的呢？
（明确：一系列的比喻——比喻论证。）
3.学习的作用
那君子能为君子，他与一般人有何区别？是他天资高还是禀赋异然？作者认为，君子与一般人的区别，“生非异也，善假于物也”。又通过一串比喻进行说明，有哪些？（板书+分析）
登高而招
顺风而呼
学习的作用弥补不足，拓展自己
（比喻论证）假舆马者
假舟楫者
4.学习的方法、态度
既然要学习，那么我们应该怎样学习呢？（板书+分析）
积土成山积水成渊
注意积累
不积跬步不积小流
骐骥一跃驽马十驾
学习的方法、态度贵在坚持
锲而舍之锲而不舍
（正反对比）
蚓用心专一
蟹
本文提出“学不可以已”的观点，反复论证了人的知识、才能、品德不是天生就有的，而是通过学习和积累得来的。因此，任何人都应当学习，并且持之以恒、专心致志、脚踏实地。
5.总结本文论证特色
①大量运用比喻论证和对比论证
②语言上多用对偶和排比
三、拓展升华
在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大的变化。你认为荀子的观点是否过时？有哪些观点需要补充发展？
（明确：从一般意义来说，荀子关于学习的观点没有过时，无论是学习的意义、作用，还是学习的方法和态度，荀子的思想都值得继承和借鉴。当然，时代发展了，他的观点需要补充，如“终身学习”“创造性学习”“合作学习”等等。）
四、作业布置
《全品学练考》相关练习。
板书设计
青出于蓝提高自己
学习的意义冰寒于水
（比喻论证）輮以为轮改变自己
木受绳则直，金就砺则利完善自己
劝
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