致大海教案2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

致大海

【教学目标】（一）知识目标：

.结合时代背景，理解诗人复杂的感情。

.正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。

.掌握诵读技巧，提高学生对诗歌意境的审美感知能力。

（二）能力目标学生掌握诵读技巧，提高诗歌鉴赏水平。

（三）德育目标.体味诗人对自由的热烈向往，学习诗人积极进取的精神。

.学生培养感受美的能力。

【教学重点】.指导学生反复朗诵，体味诗人的思想感情。

.提高学生对诗歌意境的审美感知能力。

【教学难点】.体会不同时代，不同作家对同一事物的不同情感。

.掌握诵读技巧。

【教学方法】诵读法、讨论法、比拟阅读法。

【教学过程】

教学环节

教学内容

设计意图

教学方法

渐入佳境

.设置情境一放映带有大海图像的影片，优美的大海呈现在大家眼前，海浪声此起彼伏。

.巧问导入一（师）：海浪在我们耳边讲述那古老的故事。同学们，你

此环节将学生带入美妙的意境中，有助于培养学生的感知力及想象力，增强学习兴趣。

此环节教师在导入时配合运用生动的肢体语言唤起同学内心

直观教学法

对大海的情感，既可以增进师生间的默契，又有助于培养学生的想象力和口语表达能力。教师用充满诗情画意的语言将学生带进诗的境界，引领学生准备欣赏优美的散文诗。同学们平时很少接触外国诗歌，为使学生对作家生平有更多的了解，所以我课前确立预习步骤，提供预习方法，让学生对普希金有一定的了解，为理解本诗奠定基础。此方法是注重让学生积极参与和互相学习。此外，注意学生学习习惯的养成教育，并形成常规。

对大海的情感，既可以增进师生间的默契，又有助于培养学生的想象力和口语表达能力。

教师用充满诗情画意的语言将学生带进诗的境界，引领学生准备欣赏优美的散文诗。

同学们平时很少接触外国诗歌，为使学生对作家生平有更多的了解，所以我课前确立预习步骤，提供预习方法，让学生对普希金有一定的了解，为理解本诗奠定基础。此方法是注重让学生积极参与和互相学习。此外，注意学生学习习惯的养成教育，并形成常规。

自主合作探究

法

们喜欢大海吗？为什么喜欢大海？谁能谈谈？

学生自由畅谈。

.教师总结一适时引出普希金的《致大海》。

师：那么普希金对大海有什么感慨呢？今天我们一起来欣赏《致大海》。

作1.介绍

者背师：首先，谁能告诉我普希金是哪景国人？

生：俄国人。

.师：正确，请同学朗读详细介绍。

（教师补充）19世纪的俄罗斯，沙皇专制，人民苦不堪言，普希金反对专制，写出了很多追求自由的诗篇，屡次受到沙皇政府的迫害。

他有很多让沙皇头疼的诗篇呢，代表作是什么呢？人们对他有何赞誉？大家课前做过预习，谁来试着回答？

明确：代表作是《叶甫盖尼?奥涅金》。塑造了一个多余人的形象。由于普希金对俄罗斯文学有很大影响，被誉为“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”。

.师：普希金是在什么背景下写出《致大海》的？

学生可以根据预习回答出一局部内容，教师加以补充。

明确：1820年，普希金创作了大量的政治诗，在进步青年中广泛流传，引起沙皇的恐惧，沙皇亚历山大一世气急

败坏地说:“把这个家伙流放到西伯利亚去，他弄得全俄罗斯到处都是煽动性的诗，所有青年都在背诵这些诗。”

由于普希金老师的求情，他被放逐到了南高加索。在这里，他依然不愿阿谀奉承担地的总督奥德萨，于1824年被遣送回乡，这就是第二次流放。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，不禁思绪起伏，写下了这首诗。

每学一篇诗歌，学生的诵读热诵情都会很高，竞赛意识也会高涨，读法通过及时的指点，适时的点拨，学生的诵读水平定会大幅度提升，也会增强学习兴趣。指

每学一篇诗歌，学生的诵读热诵

情都会很高，竞赛意识也会高涨，读法通过及时的指点，适时的点拨，学生的诵读水平定会大幅度提升，也会增强学习兴趣。

导诵诗歌一定要读得投入，读出感情来,读先打动自己，然后才能打动别人。所以有感情地诵读是本节课的重点。

.教师提示朗读技巧——(注意感情的调控和节奏的把握)。

(1)全诗的感情基调是什么样的？诵读时应以什么样的语调？此外还需要注意什么呢？

明确：全诗的感情基调是深沉而强烈的，有浓厚的抒情气氛。诵读时语调应舒缓、深沉、有力。此外还要注意停顿和重音。

(2)读好停顿和重音是表达诗的情感的重要方法。我们以前四小节为例。请看幻灯片，斜线表示停顿，红字是需要重读的词语。我找个同学把红字念出来。大家体会为什么这些词语需要中重读呢？

师：我选几个有代表性的词语，为什么“自由奔放”需要重读？

明确：因为这个词语突出了大海的特征。

师：为什么两处“最后一次”需要重读？

明确：因为两处“最后一次”突出作者不忍离去又不得不去的复杂情