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人教版四年级上册英语UnitThreeMyfriends单元整体分析1-4

引言

人教版小学英语教材四年级上册第三单元Myfriends，围绕学生日常生活中最熟悉的“朋友”这一主题展开。本单元旨在引导学生学习如何用简单的英语词汇和句型描述朋友的外貌特征、性格特点以及能力爱好等，同时培养学生乐于交友、珍惜友谊的情感态度。单元整体设计遵循语言学习的规律，注重知识的螺旋式上升和技能的综合培养。以下将对本单元1-4课时的核心内容、教学目标、重难点及教学建议进行系统性分析，以期为一线教学提供有益参考。

第一课时：初步感知与核心词汇学习

核心教学内容与目标

本课时作为单元的开篇，主要聚焦于与朋友外貌相关的核心词汇教学。具体包括：描述发型（longhair,shorthair）、身高体型（tall,short,strong,thin）以及五官特征（friendly,quiet）等形容词。教学目标设定为：学生能够听、说、认读这些描述性词汇；能够根据图片或实物快速反应并说出相应的单词；初步感知并尝试运用简单的句型He/Shehas...来描述他人的外貌特征。同时，培养学生观察他人特点的习惯和用英语描述的初步意识。

教学重难点

重点在于帮助学生准确发音并理解上述核心词汇的含义，尤其是strong,thin,friendly,quiet这类相对抽象的形容词。难点则在于如何引导学生将词汇与具体人物形象建立联系，并在真实或模拟的情境中进行初步运用，避免词汇学习的孤立与僵化。此外，has在第三人称单数中的用法，以及he与she的正确区分和使用，也是本课时需要渗透的难点。

主要教学活动建议与过程设计思路

课堂伊始，可以通过展示班级学生或卡通人物的图片，创设“认识新朋友”或“描述我们的朋友”的情境，自然导入主题。在新知呈现环节，教师可利用简笔画、单词卡片、多媒体课件等直观手段，逐一呈现新词汇，并结合TPR教学法，通过模仿动作（如做出strong的强壮姿势，thin的纤弱体态）帮助学生理解词义，强化记忆。例如，教学friendly时，教师可面带微笑，做出友善的表情和动作。

操练环节，形式应多样且富有层次性。从单词的跟读、认读，到看图说词、听词指图，再到简单的快速反应游戏（如Pointtothetallboy）。在句型渗透方面，当学生积累了一定量的词汇后，教师可示范Look!Thisismyfriend.Hehasshorthair.Heisstrong.引导学生尝试用He/Shehas...和He/Sheis...来描述图片中的人物，鼓励他们大胆开口。课堂结尾，可以设计一个“猜猜他/她是谁”的活动，教师用英语描述班上某位同学的特征，让学生猜测，或小组内互相描述，激发学生的学习兴趣和运用语言的欲望。

第二课时：核心句型操练与简单描述

核心教学内容与目标

在第一课时词汇学习的基础上，本课时的核心任务是重点句型的学习与操练。主要句型包括：Whoshe/she?Hes/Shesmyfriend.以及用于描述外貌和性格的He/Shehas...(hair/eyes...)He/Sheis...(tall/short/friendly...)。教学目标为：学生能够熟练听、说、运用这些核心句型；能够根据提示或自主选择信息，简单描述一个朋友的外貌或性格特点；能够听懂并回答关于他人身份和特征的简单问题。同时，进一步巩固上一课时所学的描述性词汇。

教学重难点

重点在于核心句型He/Shehas...和He/Sheis...的灵活运用，以及Whos...?Hes/Shes...问答句型的熟练掌握。难点在于学生如何根据实际情况正确选择使用has(描述拥有的特征)和is(描述状态或性质)，并能将多个词汇组合起来，形成连贯的简单描述。此外，在描述时，如何做到语句通顺、语调自然，也是本课时需要突破的难点。

主要教学活动建议与过程设计思路

热身环节可采用“词汇快速回顾”或“描述图片接力”等方式，激活学生已有的知识储备。新知呈现可承接上一课时的“朋友”主题，教师展示自己朋友的照片（或知名人物、卡通形象），提问Whoshe/she?引导学生回答，从而引出Hes/Shes...句型。随后，自然过渡到用He/Shehas...和He/Sheis...来详细描述这个朋友，清晰呈现句型结构和用法。

句型操练应循序渐进。首先是机械操练，如师生问答、生生问答，替换不同的人物和特征词。接着进行意义操练，例如“看图描述”：给学生提供不同人物的图片，让他们分组或独立运用所学句型进行描述。教师可提供一些关键词卡作为支架。为增加趣味性，可设计“描述并画一