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一年级上册第六单元以内的退位减法word教案

一、课程标准解读分析

本单元的退位减法教学，紧密围绕《义务教育数学课程标准》一年级上册的要求，旨在帮助学生建立起初步的数学运算概念，培养其基本的数学思维能力。在知识与技能维度，本课的核心概念是退位减法，关键技能包括理解退位减法的原理、掌握退位减法的计算方法以及能够熟练地进行退位减法运算。认知水平上，学生需要从“了解”退位减法的概念，到“理解”其计算过程，再到“应用”到实际问题中，最终能够“综合”运用退位减法解决各类问题。

过程与方法维度上，课程标准强调学生通过操作活动、探究学习等方式，体验数学知识的形成过程，培养解决问题的能力。在本课中，教师可以引导学生通过实物操作、计数器操作、口算等方式，逐步理解退位减法的原理，并在此基础上进行练习和应用。

情感·态度·价值观维度上，课程标准要求教师注重培养学生的数学兴趣和自信心，培养学生积极的学习态度和合作精神。在本课中，教师可以通过创设情境、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

二、学情分析

一年级学生对数学的认知水平较低，生活经验有限，对于退位减法这样较为抽象的数学概念，理解起来可能存在一定的困难。在已有知识储备方面，学生对10以内的加减法有一定的了解，但对于退位减法的概念和计算方法可能较为陌生。

在技能水平上，部分学生可能存在计算错误、书写不规范等问题。认知特点上，一年级学生思维以具体形象思维为主，对于抽象的数学概念理解起来有一定难度。兴趣倾向上，学生对数学的兴趣程度不一，部分学生对数学较为感兴趣，而部分学生则较为排斥。

针对上述学情，教师需采取针对性的教学策略。例如，针对学生计算错误的问题，教师可以通过讲解计算规则、示范计算过程等方式，帮助学生纠正错误。针对书写不规范的问题，教师可以加强对学生书写规范的训练。针对学生对数学的兴趣问题，教师可以通过创设有趣的教学情境、开展小组合作等活动，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记退位减法的基本概念，理解其计算原理，并能运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，表达退位减法的计算过程。通过构建知识网络，学生能够比较、归纳、概括退位减法与其他加减法的关系，并在新情境中运用知识解决问题，如“运用退位减法解决生活中的购物问题”、“设计一个简单的数学游戏，包含退位减法的元素”。

2.能力目标

学生能够独立并规范地完成退位减法的计算，如“能够独立完成10以内退位减法的计算，并书写规范”。同时，学生能够从多个角度评估证据的可靠性，如“在解决退位减法问题时，能够检查计算结果的合理性”。通过小组合作，学生能够完成包含退位减法的数学任务，如“通过小组合作，完成一份关于退位减法在日常生活中应用的调查研究报告”。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过学习退位减法，体会到数学的实用性和趣味性，如“通过解决实际问题，认识到数学在生活中的重要性”。在实验过程中，学生能够养成如实记录数据的习惯，如“在操作计数器进行退位减法练习时，能够认真记录每一步的操作过程”。学生能够将课堂所学的数学知识应用于日常生活，并提出改进建议，如“能够将退位减法应用于家庭预算规划，并提出优化建议”。

4.科学思维目标

学生能够识别退位减法问题中的关键信息，建立简化的数学模型，并运用模型进行推演，如“能够构建简单的数学模型，预测不同退位减法运算的结果”。学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，如“在讨论退位减法计算时，能够质疑并验证计算方法的合理性”。学生能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案，如“能够设计一个游戏，让学生在游戏中练习退位减法”。

5.科学评价目标

学生能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点，如“能够反思自己在退位减法学习中的困难，并制定改进计划”。学生能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，如“能够运用评价量规，对同伴的退位减法练习进行评价”。学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，如“在查找退位减法相关资料时，能够甄别信息的可靠性”。

三、教学重点、难点

教学重点

本单元的教学重点在于使学生理解并掌握退位减法的概念和计算方法。重点包括：理解退位减法的原理，能够通过实物操作、计数器操作等方式直观感受退位减法的计算过程；掌握退位减法的步骤，包括从个位开始减，如果不够减则从十位借位等；能够进行10以内退位减法的计算，并能将其应用于解决简单的实际问题。

教学难点

本单元的教学难点在于帮助学生克服对退位减法计算过程中借位概念的认知障碍。难点包括：理解借位的概念，知道当个位上的数字不够减时，需要从十位借位；掌握借位后的计算方法，包括个位和十位数字的变化；能够正确处理借位后的进位问题。难点成因在于退