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2腊人粥
妙析教材
这篇课文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋，对粥的猜测以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调表达了腊八节浓郁的民俗风情，描绘出一幅腊八风俗画，充满了生活的气息。
学情分析｝
六年级学生己经积累了一定的阅读方法,针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点:
课文对话比拟多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情。
通过揣摩人物的心理，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的写作目的。
教学建议｝
本节课可采用多种形式的读，如听读、齐读、范读、分角色读。帮助学生更好地理解文本，体会八儿的心理活动变化。文章对话较多，分角色朗读可以让学生走进人物内心。
为了突出教学重点，初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题展开，进而引出八儿嘴馋、聪明可爱这一人物性格特点。
教学目标
【知识与技能】
正确读写并理解本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，结合文章对腊八粥的细腻描写，感受八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，体会八儿一家的其乐融融。
【过程与方法】
抓住文中描写人物语言、神态、心理的语句，体会人物的性格特点。
掌握课文的内容和结构，理清课文的层次脉络。
体会作者语言的妙处和表达的技巧，学会在习作中加以运用。
【情感、态度与价值观】
了解腊八节悠久的传统和历史，感悟我国传统节日所蕴含的文化意义。
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重点难点
审占八、、
能正确读写本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。揣摩人物的心理，感受人物的性格特点。
难点
通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。
了解腊八节悠久的传统和历史，感悟我国传统节日所蕴含的文化意义。
教学准备
教师：多媒体课件、录音。
第二课时
?课时目标把握叙事详略，体会作者选材时如何抓住事物特点做到取舍。
通过人物动作、语言、神态描写，感受八儿“馋”的形象。
感受腊八习俗给人们日常生活带来的温馨。并以文带文，学习更多经典作品，感受民俗之美。
＞教学过程一、回顾内容，导入新课
情景填空，复习词语。
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:腊八粥（）（），是人们喜爱的，
:食物，八儿更是爱吃。妈妈只是拿起锅铲在:
:粥里（），八儿就等不及（）锅里:
:的粥是什么样的。在八儿的恩求下.妈妈抱:
:看他看锅里的粥.只见饭豆煮得（），但:
:没想到今曰的粥竟是（）。最终八儿吃:
:上了香甜的腊:
??
:（甜腻浓拥搅和精想肿胀褐色）:
二、细读课文，了解详略
（-）品读人的馋样。
默读课文第2~8自然段，找出描写八儿动作、语言、神态的语句，体会八儿是怎么“盼粥”的，边读边想象他的馋样。
交流提供。
（1）引导学生了解作者通过对人物的神态和动作描写，把八儿盼望吃粥的那种既兴奋又急切的样子生动地刻画了出来。
住方家大院的八儿，今天喜得快妾发疯，了。他一个人进进出出灶房?看到一大锅粥:正在叹气,碗盏都已预备整齐.摆到灶边好久:了.但妈妈总是说时候还早。
比拟阅读，感受每组两个句子的不同。
，课件展示
:①“妈.妈，要到什么时候才…
；“妈，妾到什么时候才……”
:②“那我饿了！”
:“我饿了！”
对八儿的语言描写，让八儿馋相毕露。连喊两声“妈”，写出了他渴望吃到粥的兴奋与焦急。而“那字表现了他因不能马上吃到粥的赌气撒娇。
找出描写粥“叹气”的句子，引导学生通过朗读，体会这叹气声里包含的八儿吃不到粥的失望。
?课件康示＞
TOC\o1-5\h\z:看到_大锅粥正在叹气……:
:锅中的粥,有声无力的叹气还在继续。:
:不过因为一进灶房?就听到那锅中叹气:
;又像是正在嘟或声音……:
自由朗读第9~12自然段，体会八儿是怎么“分粥”的，理解八儿的心理活动，进一步体会八儿的馋样。
,课件廨示
:“妈.妈.等一下我妾吃三碗！我们只准:
:大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我们:
:俩光吃甜的也行……妈，妈?你吃三碗我也吃，
:三碗.大哥同爹只准各吃一碗.一共八碗.:
TOC\o1-5\h\z:邮？”:
.
:“妾不然我吃三碗半，你就吃两碗:
:半”:
I?
这里通过对八儿的语言描写，展现了他的心理活动：八儿此时想多吃点儿粥，却又打着替大哥和爹考虑的旗号，贪吃又不忘表示自己的“善解人意”，还要把妈妈也拉入自己阵营，找个同盟。引导学生抓住八儿分粥时数字的变化，感受他的馋。
学生分角色读一读第13自然段中描写八儿猜测的各种食材的语句，想象八儿垂涎欲滴的样子，交流读后的感受
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