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高三英语UnitGettingthemessage大纲人教版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《高三英语UnitGettingthemessage》是高三英语教学中的重要单元，这一部分主要围绕信息的获取和传达进行教学。根据教学大纲和课程标准，本单元的教学目标应包括以下几个方面：

1.知识与技能维度：学生需要掌握信息获取的途径、信息传达的方式，以及如何通过语言进行有效的沟通。核心概念包括信息获取、信息传达、语言沟通等，关键技能包括信息检索、信息筛选、信息整合、语言表达等。学生应能够了解信息获取的方法，掌握信息传达的基本原则，能够用英语进行简单的信息交流。

2.过程与方法维度：本单元强调学生通过阅读、讨论、写作等方式获取和传达信息。教师应引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本单元旨在培养学生正确对待信息的观念，提高学生的沟通能力和团队协作精神，培养学生的核心素养，如批判性思维、沟通能力、合作精神等。

学情分析

对于高三学生来说，本单元的教学内容具有较强的挑战性。在学情分析中，需要充分考虑以下几点：

1.知识储备：学生对信息获取、信息传达的基本概念有一定的了解，但对具体的应用技能掌握不足。

2.生活经验：学生在日常生活中可能会接触到各种信息，但缺乏有效的信息处理能力。

3.技能水平：学生的英语写作能力、口语表达能力有待提高。

4.认知特点：高三学生对信息获取和传达有着较高的兴趣，但容易受到情绪影响，导致判断失误。

5.兴趣倾向：部分学生对信息获取和传达感兴趣，但大部分学生对英语学习感到枯燥乏味。

6.学习困难：学生对英语语法、词汇的掌握程度不一，容易在信息表达和交流过程中出现错误。

二、教学目标

知识目标

在《高三英语UnitGettingthemessage》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建清晰的认知结构，深化对英语信息获取与传达的理解。学生需识记并理解信息检索、信息传达和语言沟通的核心概念，能够描述信息获取的方法，解释信息传达的原则，并运用这些知识在新情境中解决问题。例如，学生应能够“识记”信息检索的关键词和搜索引擎的使用方法，“理解”信息传达的有效性原则，并能“运用”这些知识“设计”一份信息传达方案。

能力目标

能力目标是知识在实践中的应用，强调学生在英语信息处理和沟通方面的实际操作能力。学生需要能够独立并规范地完成信息检索和传达的任务，如“独立并规范地完成一篇关于当前社会议题的信息综述”。同时，培养学生的高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“从多个角度评估不同信息来源的可靠性，并提出创新性的信息传达策略”。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标注重培养学生的科学精神和社会责任感。通过本单元的学习，学生应“体会坚持不懈的科学精神”，通过参与课堂讨论和项目，培养“严谨求实”的态度。此外，学生应“将课堂所学的沟通技巧应用于实际生活”，提出改进建议，以展示对社会责任的担当。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生运用学科特有的思维方式解决问题。学生需要“构建”关于信息传达的模型，并“运用”模型进行推演，例如“构建一个信息传播模型，分析信息在不同媒体中的传播效果”。同时，鼓励学生进行“质疑”和“求证”，例如“评估信息传达过程中可能存在的偏见，并提出解决方案”。

科学评价目标

科学评价目标关注学生评价能力的发展，包括学习过程、成果和信息的评价。学生应“复盘”自己的学习策略，例如“运用自我监控策略，评估并改进信息检索过程中的效率”。此外，学生应学会使用评价工具，如“运用评价量规，对同伴的信息传达报告提供具体、有针对性的反馈”，并“甄别信息来源的可靠性”，例如“通过交叉验证，确认网络信息的真实性”。

三、教学重点、难点

教学重点

在《高三英语UnitGettingthemessage》的教学中，重点在于帮助学生深入理解并掌握信息获取和传达的关键技能。具体而言，教学重点包括：理解信息检索的策略和方法，掌握信息筛选和整合的技巧，以及能够用英语进行有效的信息传达。例如，重点在于“理解并应用多种信息检索工具”，以及“通过实例练习，能够撰写清晰、准确的信息传达报告”。

教学难点

教学难点则在于学生对于复杂信息处理和深层次语言表达的掌握。难点主要体现在：学生难以将抽象的概念转化为具体的语言表达，以及在进行信息整合时难以平衡不同信息源之间的差异。例如，“难点：在信息传达中平衡不同观点，难点成因：需要克服对复杂信息的处理能力和跨文化沟通的局限性”。针对这些难点，教师将通过案例分析和小组讨论等方式，帮助学生逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含关键信息、互动环节的PPT。

教具：准备图表、模