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2025年春部编版六年级下册《口语交际：即兴发言》教学设计

一、教材分析

《口语交际：即兴发言》是部编版小学语文六年级下册的一次重要口语训练。本单元以“感悟生活，学会表达”为主题，旨在引导学生在生活实践中提升语言运用能力。即兴发言作为一种即时性、情境性极强的口头表达形式，是现代社会人际交往中不可或缺的技能。它要求发言者在短时间内迅速组织语言，清晰、准确、有条理地表达自己的观点或情感。对于六年级学生而言，他们已具备一定的语言积累和思维能力，但在突发情境下的快速反应与有效表达方面仍需系统指导与实践锻炼。本次口语交际课的设置，正是为了弥补这一不足，通过创设贴近生活的情境，引导学生掌握即兴发言的基本方法，克服表达时的紧张心理，提升口语交际的综合素养。

二、学情分析

六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于参与课堂活动，对新鲜事物抱有浓厚兴趣。经过小学阶段的语文学习，他们已具备初步的倾听、表达和交流能力，在课堂发言、小组讨论等场合积累了一定的口头表达经验。然而，当面临即兴发言的情境时，多数学生仍存在以下问题：一是心理层面，容易产生紧张、焦虑情绪，担心表达不当或被同学笑话；二是思维层面，难以在短时间内快速构思，常出现“无话可说”或“语无伦次”的情况；三是表达层面，语言组织缺乏逻辑性，内容空洞，或语速不当、仪态拘谨。因此，教学中需注重创设宽松愉悦的氛围，通过循序渐进的训练和有针对性的指导，帮助学生建立自信，掌握方法，提升即兴发言的能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解即兴发言的含义、特点和基本要求，知道即兴发言在生活中的应用场景。

2.初步掌握即兴发言快速构思的基本方法，如“点题—展开—总结”的结构，以及围绕中心意思从不同角度组织材料的思路。

3.能在给定情境下，根据场合和对象，用简洁、连贯的语言进行简短的即兴发言，做到观点明确，条理清晰，态度自然。

（二）过程与方法

1.通过观察、倾听范例，感知即兴发言的要领。

2.通过模拟情境、小组合作、尝试体验等方式，在实践中学习和运用即兴发言的方法。

3.在互评互议中反思提升，逐步提高即兴表达的质量。

（三）情感态度与价值观

1.培养勇于表达、乐于沟通的积极态度，增强在公众场合发言的自信心。

2.学会尊重他人发言，善于倾听，乐于分享。

3.体验即兴发言的乐趣，激发主动运用口语进行交际的兴趣。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生理解即兴发言的特点，掌握快速构思、清晰表达的基本方法。

2.创设多样情境，让学生在实践中进行即兴发言的尝试与体验。

教学难点：

1.帮助学生克服紧张心理，做到发言时从容自信、自然大方。

2.指导学生在不同情境下灵活运用构思方法，使发言内容充实、有条理，并富有一定的感染力。

五、教法学法

教法：

1.情境创设法：创设与学生生活紧密相关的发言情境，如课堂发言、活动主持、意外应对等，激发学生的表达欲望。

2.示范引领法：教师进行必要的即兴发言示范，或播放优秀发言案例，让学生直观感受发言的要领和技巧。

3.点拨指导法：在学生发言实践过程中，针对共性问题进行及时的方法点拨和思路引导，帮助学生掌握构思技巧。

4.小组合作法：组织学生进行小组内的互助练习、互评互议，营造轻松安全的表达氛围，促进共同进步。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生通过观察、思考，自主归纳即兴发言的特点和方法。

2.实践体验法：学生积极参与课堂创设的各种即兴发言活动，在“说”的实践中学习和提升。

3.合作交流法：在小组内互相倾听、互相评价、互相启发，在交流中碰撞思维，共同提高。

4.反思总结法：引导学生在每一次发言后进行自我反思和总结，以及时调整和改进。

六、教学过程

（一）谈话导入，初识“即兴”（约5分钟）

1.情境激趣，引出话题：

师：同学们，今天上课前，老师临时有个小小的“考验”想交给大家。（面带微笑，语气亲切）假如现在老师突然请你站起来，简单介绍一下你最喜欢的一位同学，你会怎么说？给大家3秒钟时间思考，谁愿意试试？（目光扫视全班，鼓励学生）

（预设：部分学生可能会紧张，语无伦次，或简单说一两句；也可能有学生能比较流利地说出。）

师：刚才几位同学的表现都很勇敢！大家有没有发现，这种没有提前准备，需要我们当场快速思考并说出来的话，和我们平时精心准备的演讲或朗诵有什么不一样？

（引导学生自由发言，初步感知即兴发言的“即时性”、“临场性”特点。）

2.明确概念，揭示课题：

师：像这样，在没有充分准备的情况下，根据现场的情境、话题或要求，临时进行的口头表达，就叫做“即兴发言”。（板书课题：口语交际：即兴发言）生活中，你们还遇到过哪些需要即兴发言的场合呢？

（学生举例：课堂回答问题、小组讨论发言、运动会加油、