2025年教师资格证考试考试题库（附答案和详细解析）（1125）.docxVIP

教师资格证考试模拟试卷

一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）

教育的本质属性是（）

A.传递知识技能

B.培养人的社会活动

C.促进经济发展

D.提升文化素养

答案：B

解析：教育的本质属性是其育人性，即有目的地培养人的社会活动。选项A是教育的具体功能之一；C、D是教育的社会功能，均非本质属性。

提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的学者是（）

A.华生

B.格赛尔

C.霍尔

D.高尔顿

答案：C

解析：霍尔是内发论代表人物，提出“复演说”并强调遗传的决定性作用。华生是外铄论代表（“给我一打婴儿……”），格赛尔强调成熟机制（双生子爬梯实验），高尔顿是遗传决定论先驱（优生学），故正确答案为C。

以学生的兴趣和需要为基础，以活动为组织形式的课程类型是（）

A.学科课程

B.综合课程

C.必修课程

D.活动课程

答案：D

解析：活动课程（经验课程）主张从儿童兴趣出发，以活动为中心设计课程。学科课程以学科逻辑为中心（如语文、数学），综合课程整合多学科（如科学课），必修课程是全体学生必须学习的课程，故D正确。

小明为了获得“三好学生”称号而努力学习，这种动机属于（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.成就动机

答案：B

解析：奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力（求知欲）、自我提高内驱力（赢得地位）、附属内驱力（获得赞许）。“三好学生”称号与地位相关，属于自我提高内驱力，故选B。

“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼”体现的德育原则是（）

A.疏导原则

B.因材施教原则

C.长善救失原则

D.知行统一原则

答案：A

解析：题干意为孔子通过引导、启发教育学生，符合疏导原则（循循善诱，以理服人）。因材施教强调针对个体差异，长善救失强调发扬优点克服缺点，知行统一强调言行一致，故A正确。

教师通过展示实物、直观教具进行教学的方法是（）

A.演示法

B.实验法

C.参观法

D.练习法

答案：A

解析：演示法是教师展示实物、教具或进行示范性实验；实验法是学生动手操作；参观法是组织学生实地观察；练习法是学生反复练习巩固知识。故选A。

教师劳动的创造性主要体现在（）

A.教学方法的不断更新

B.严格执行课程计划

C.遵循固定的教学流程

D.重复讲授相同内容

答案：A

解析：教师劳动的创造性表现为因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等。B、C、D均体现机械性，不符合创造性要求，故选A。

儿童能理解“苹果+香蕉=水果”，但不能理解“水果-苹果=香蕉”，这处于皮亚杰认知发展的（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：B

解析：前运算阶段（2-7岁）儿童思维具有不可逆性（只能正向运算，不能反向）。具体运算阶段（7-11岁）可掌握可逆思维，故选B。

维果茨基的“最近发展区”指的是（）

A.儿童现有水平与过去水平的差异

B.儿童现有水平与潜在发展水平的差异

C.儿童潜在水平与未来水平的差异

D.儿童群体水平与个体水平的差异

答案：B

解析：最近发展区是儿童独立解决问题的现有水平与在成人指导下可能达到的发展水平之间的差异，是教学的最佳区域，故选B。

教师体罚学生造成严重伤害，应承担的法律责任是（）

A.民事责任

B.行政责任

C.刑事责任

D.违宪责任

答案：C

解析：根据《教师法》第三十七条，体罚学生情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。题干“严重伤害”已涉及犯罪，故选C。

二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）

教育目的的层次结构包括（）

A.国家的教育目的

B.学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.课程的课程目标

答案：ABCD

解析：教育目的的层次结构从宏观到微观依次为：国家教育目的→各级各类学校培养目标→学科课程目标→教师教学目标，四者均正确。

学生心理发展的基本特征包括（）

A.连续性与阶段性

B.定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性

答案：ABCD

解析：学生心理发展具有四大特征：连续性（量变积累）与阶段性（质变飞跃）、定向性（不可逆）与顺序性（不可逾越）、不平衡性（不同方面/阶段发展速度不同）、差异性（个体间差异），全选。

下列属于德育方法的有（）

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.实验法

D.品德评价法

答案：ABD

解析：德育方法包括说服教育、榜样示范、实际锻炼、情感陶冶、道德修养、品德评价等。实验法是教学方法（学生动手操作），故C错误，选ABD。

课堂问题行为的处理原则包括（）

A.尊重学生人格

B.及时干预

C.公开批评

D.因材施教

答案：ABD

解析：处理课堂问题行为需遵循尊重性（保护自尊）、及时性（避免扩散）、差异性