大班数学让谁先吃好呢教案反思（2025—2026学年）.docxVIP

大班数学让谁先吃好呢教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容属于大班数学课程，围绕“让谁先吃好呢”这一主题展开，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》，本课内容与“数的认识”和“逻辑推理”两个单元紧密相关，是培养幼儿数学素养的重要环节。核心概念包括“比较大小”、“排序”和“逻辑推理”，技能包括“观察、比较、判断”和“解决问题”。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的数学基础和生活经验，能够进行简单的数数和比较大小。然而，部分幼儿可能存在以下问题：对比较大小和排序的概念理解不够深入，逻辑推理能力有待提高，容易混淆概念。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，以激发学生的学习兴趣，帮助幼儿克服学习困难。

3.教学策略

针对学情分析，本课将采用以下教学策略：

情境创设：通过生动有趣的故事情境，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解比较大小和排序的概念。

操作活动：设计丰富的操作活动，让幼儿在动手操作中感受数学规律，提高数学思维能力。

游戏化教学：将数学知识与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习，提高学习效果。

个别化指导：针对幼儿的不同需求，进行个别化指导，确保每个幼儿都能在原有基础上得到发展。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并理解“大小比较”和“排序”的概念。

列举：能够列举出三个不同的物品，并正确比较它们的大小。

解释：解释为什么某些物品比其他物品大或小。

2.能力目标

设计：设计一个简单的排序游戏，用于练习大小比较。

论证：能够通过逻辑推理判断哪个物品应该放在排序的某个位置。

评价：评价一个排序游戏的有效性，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

参与：积极参与大小比较和排序的游戏活动。

合作：在小组活动中与他人合作，共同完成任务。

反思：反思自己在大小比较和排序活动中的表现，并尝试改进。

4.科学思维目标

观察：通过观察物品的特征，识别它们的大小差异。

分析：分析排序规则，理解其背后的逻辑。

推理：运用逻辑推理，预测排序的结果。

5.科学评价目标

自我评价：评价自己在大小比较和排序活动中的表现。

同伴评价：对他人的排序游戏进行评价，并提出建设性意见。

教师评价：根据教师提供的反馈，调整自己的学习策略。

三、教学重难点

重点：掌握大小比较和排序的基本概念，能够运用这些概念进行简单的物品排序。

难点：理解排序的逻辑性和规则，以及如何将这些概念应用到实际情境中，解决实际问题。难点在于概念的理解和迁移能力的培养，需要通过具体实例和操作活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含大小比较和排序概念的多媒体课件，准备图表和模型等教具，以及相关音频视频资料。学生需要预习相关教材内容，并准备好画笔等学习用具。此外，还需设计合适的教学环境，如合理排列小组座位，预先规划黑板板书内容，以确保教学活动的高效性和互动性。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动内容：

教师通过讲述一个关于动物大小比较的故事，激发学生的兴趣。

例如：“有一天，森林里的小动物们要举行一场比赛，比赛的内容是看谁最快找到自己的同类，并且能准确地说出同类的大小。你们想不想知道比赛的结果呢？”

2.新授

时间预估：20分钟

活动内容：

大小比较的概念：

教师展示不同大小的物品，引导学生观察并说出它们的大小关系。

例如：“请观察这两本书，哪本书更大？”

学生通过观察和思考，回答问题。

排序规则：

教师引导学生根据大小比较的结果，将物品进行排序。

例如：“请将这三本书按照大小顺序排列。”

学生通过操作，完成排序任务。

逻辑推理：

教师提出一些需要逻辑推理的问题，引导学生运用大小比较和排序的知识解决问题。

例如：“如果这本书比那本书大，那本书比这本书小，那么这两本书之间的大小关系是什么？”

学生通过思考和讨论，得出结论。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动内容：

小组合作：

将学生分成小组，每组准备一些物品，进行大小比较和排序的游戏。

例如：“请你们小组合作，将桌上的物品按照大小顺序排列。”

学生在小组内讨论、操作，完成排序任务。

个别指导：

教师巡视各小组，对有困难的学生进行个别指导。

例如：“这个同学，你来看看，这本书和那本书哪个更大？”

教师通过提问和引导，帮助学生解决问题。

4.小结

时间预估：5分钟

活动内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结大小比较和排序的方法。

例如：“今天我们学习了大小比较和排序，你们知道怎么比较两个物品的大小了吗？”

学生回答问题，教师进行总结。

5.作业

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