八年级物理温度教学设计与实验方案.docxVIP

一、教学设计概述

“温度”是八年级物理热学部分的开篇内容，也是学生接触物质热性质的第一个核心概念。本教学设计旨在通过生活情境引入，引导学生在观察、实验和探究中构建温度的概念，掌握温度计的正确使用方法，并初步形成对常见温度的认知。教学过程注重学生的主体地位，强调从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生的观察能力、动手操作能力和实事求是的科学态度。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解温度的概念，能说出温度是表示物体冷热程度的物理量。

2.了解生活环境中常见的温度值，对温度的高低有大致的感知。

3.知道液体温度计的工作原理是基于液体的热胀冷缩性质。

4.能正确使用实验室常用温度计测量液体的温度，并能准确读数。

5.了解体温计的特殊构造和使用方法。

（二）过程与方法

1.通过观察和体验，感知物体的冷热程度，培养初步的观察能力。

2.通过探究温度计的使用方法，学习科学探究的基本步骤，提高动手操作能力和合作交流能力。

3.通过对常见温度值的了解，学会将物理知识与生活实际相联系。

（三）情感态度与价值观

1.通过对温度的学习，感受物理知识在日常生活中的广泛应用，激发学习物理的兴趣。

2.在实验操作中，培养严谨细致的科学态度和安全意识。

3.通过小组合作，体验合作学习的乐趣，培养团队协作精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.温度的概念。

2.正确使用温度计测量液体的温度。

（二）教学难点

1.理解液体温度计的工作原理。

2.体温计的特殊构造（缩口）及其作用。

3.温度计读数时的正确方法（视线与液柱上表面相平）。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含图片、视频、常见温度值、温度计使用方法动画等。

2.演示用温度计：实验室用温度计（量程不同的若干支）、体温计、寒暑表。

3.演示实验器材：如大烧杯、冷水、热水、温水，用于展示液体热胀冷缩的简易装置（如烧瓶、气球、玻璃管）。

4.一些可能涉及的错误操作案例（可通过图片或实物演示）。

（二）学生准备

1.预习教材中关于温度和温度计的内容。

2.学生实验器材（分组）：实验室用温度计、烧杯（分别装有冷水、温水、热水）、抹布、记录纸和笔。

3.部分小组可准备体温计（提前强调卫生注意事项）。

五、教学过程设计

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

*提问：同学们，今天天气怎么样？感觉冷还是热？我们如何描述这种冷热的感觉呢？

*引导学生思考：仅凭感觉可靠吗？（可举例：将两手分别放入冷水和热水中一段时间，再同时放入温水中，两手感觉不同）。

*小结：仅凭人体的感觉来判断物体的冷热程度是不准确的，为了科学、准确地描述物体的冷热程度，我们需要引入一个新的物理量——温度。（板书课题：§温度）

设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过设问和简单的体验活动，激发学生的学习兴趣，自然引出“温度”的概念，初步认识到准确测量的必要性。

（二）新课讲授与合作探究（约30分钟）

1.温度的概念

*教师引导学生阅读教材，明确温度的定义：表示物体冷热程度的物理量。

*提问：温度高的物体感觉热，温度低的物体感觉冷。那么，我们用什么工具来测量温度呢？（引出“温度计”）

2.温度计及其原理

*展示各种温度计：实验室用温度计、体温计、寒暑表，让学生观察它们的异同。

*提问：这些温度计是根据什么原理制成的呢？

*演示实验：将一个小烧瓶装满带颜色的水，用带有玻璃管的橡皮塞塞紧瓶口，使玻璃管中有一段水柱。将烧瓶放入热水中，观察水柱的变化；再放入冷水中，观察水柱的变化。

*引导学生总结：液体（常用水银、酒精、煤油）受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩。温度计正是利用液体的这种热胀冷缩性质制成的。（板书：温度计原理：液体的热胀冷缩）

3.摄氏温度

*教师讲解：要测量温度，首先要规定温度的单位和刻度。常用的温度单位是摄氏度，符号是℃。

*多媒体展示摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度（0℃），沸水的温度规定为100摄氏度（100℃）。在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。

*介绍常见的温度值：如人体正常体温约37℃，室温约25℃，我国最低气温记录等，让学生对温度有感性认识。

4.温度计的使用

*教师引导学生观察实验室用温度计的结构：玻璃泡、玻璃管、刻度、量程、分度值。

*重点讲解：

*量程：温度计所能测量的最高温度和最低温度的范围。使用前必须选择量程合适的温度计，被测温度不能超过温度计的量程。

*分度值：每一小格代表的温度值。分度值越小，测量越精确。

*小组