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小学语文写作技巧专项指导

写作，是孩子们认识世界、表达自我的一扇窗。在小学语文学习中，写作能力的培养至关重要，它不仅关乎语文成绩，更关乎孩子未来的沟通与思维发展。然而，不少孩子一提笔就犯愁，觉得“没东西可写”或“写出来干巴巴”。其实，写作并非无源之水，只要掌握了正确的方法，就能让孩子们的笔尖绽放光彩。本文将从写作的本源出发，结合小学生的认知特点，提供一套系统、实用的写作技巧指导。

一、积累素材：让写作有米下锅——“生活是最好的课堂”

“巧妇难为无米之炊”，写作的“米”就是素材。许多孩子觉得没东西可写，根源在于缺乏对生活的细致观察和素材积累。

1.擦亮双眼，细致观察生活：引导孩子做生活的有心人。生活中的一草一木、一人一事、一言一行，都是鲜活的写作素材。比如，观察校园里春天第一朵花的绽放，记录下它的颜色、形状、气味以及自己当时的心情；留意公交车上让座的温暖瞬间，关注人物的表情和动作；甚至是一次失败的游戏经历，其中的沮丧与反思，都是宝贵的写作内容。告诉孩子，观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，调动全身的感官去体验，才能捕捉到事物的细微之处和独特魅力。

2.体验感悟，丰富内心世界：鼓励孩子积极参与各种活动，无论是一次家务劳动、一次户外远足，还是一场节日庆典。在体验中，引导他们用心感受，比如劳动后的成就感、远足时的新奇发现、庆典中的热闹氛围。这些亲身体验带来的情感波动和思考，是最真挚、最动人的写作素材。

3.广泛阅读，汲取语言养分：阅读是写作的基础。鼓励孩子阅读绘本、童话、科普读物、优秀的儿童文学作品等。在阅读中，不仅能积累词汇、句式，更能学习他人的表达方式和构思技巧。可以引导孩子摘抄好词好句，写简单的读后感或模仿片段写作，但切忌死记硬背，要理解内化。

4.写日记周记，养成记录习惯：日记和周记是积累素材、锻炼笔力的最佳方式。不必强求篇幅和文采，关键是真实记录。可以写一天中印象最深的一件事、一个发现、一点感想，甚至是一个小小的烦恼。长期坚持，孩子会发现自己有写不完的话题，写作也会从“任务”变成一种“习惯”。

二、构思立意：让文章言之有物——“意在笔先，胸有成竹”

有了素材，不等于就能写出好文章。动笔之前，构思立意是关键环节，它决定了文章的“灵魂”和“骨架”。

1.明确中心，突出重点：告诉孩子，写一篇文章，首先要想清楚自己究竟想表达什么？是想赞美一种品质，还是想分享一次快乐的经历？或是想说明一个道理？中心思想明确后，所有的材料都要围绕这个中心来选择和组织，与中心无关的内容要大胆舍弃，避免“眉毛胡子一把抓”。

2.合理选材，详略得当：围绕中心思想，从积累的素材中挑选最典型、最能表达中心的材料。一篇文章中，不可能面面俱到，要有所侧重。重要的部分要写得详细、具体，次要的部分可以略写或一笔带过。比如写“一次难忘的运动会”，如果你最想表达的是同学间的互助精神，那么比赛中同学如何帮助你的细节就要重点描写，而其他一些无关紧要的比赛项目则可以简略提及。

3.搭建框架，理清思路：如同盖房子需要先有图纸，写作前也要有一个大致的结构安排。可以引导孩子学习使用简单的提纲。比如，写一件事，可以按照“事情的起因——经过——结果”的顺序来构思；写一个人，可以先介绍人物的外貌特点，再通过一两件具体事例来展现人物的性格品质。对于小学生来说，常见的文章结构有“总分总”、“按事情发展顺序”、“按时间顺序”、“按地点转换顺序”等。让孩子在动笔前，在脑子里“过一遍电影”，或者简单写下几个关键词作为写作的“路线图”。

三、锤炼表达：让语言生动形象——“言之有物，言之有味”

好的内容需要恰当的语言来呈现。生动、形象、准确的语言，能让文章更具感染力。

1.说真话，诉真情：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写作最忌讳的就是说空话、假话、套话。鼓励孩子写自己的真实感受和独特体验。哪怕是一件小事，只要情感真挚，就能打动人心。比如写“我的妈妈”，不必刻意拔高，写妈妈日常的唠叨、为自己准备早餐的忙碌，这些真实的细节反而更能体现母爱。

2.运用描写，活化事物：

*细致描摹：引导孩子运用多种感官描写，将看到的（视觉）、听到的（听觉）、闻到的（嗅觉）、尝到的（味觉）、摸到的（触觉）写出来。例如，写“秋天的果园”，可以写“红彤彤的苹果像害羞的小姑娘的脸蛋（视觉），空气中弥漫着甜甜的果香（嗅觉），摘下一个咬一口，汁水四溢，甜滋滋的（味觉、触觉）。”

*动静结合：描写景物或事物时，既要写静态的样子，也要写动态的变化，这样画面才更鲜活。比如写“校园的柳树”，可以写“柳树的枝条长长的，像少女的长发，静静地垂在水面上（静态）。一阵风吹过，枝条随风舞动起来，仿佛在向我们招手（动态）。”

*人物刻画：写人时，要通过人物的外貌、语言