小学德育课程融合策略.docxVIP

——以浸润心灵为导向

引言

小学德育是塑造学生品格的基础工程，其核心在于引导学生形成正确的价值观、健全的人格和良好的行为习惯。传统德育课程常存在“知识化”“孤立化”倾向，与学生生活实际、学科学习脱节，难以触动心灵。课程融合作为突破这一困境的关键路径，强调将德育目标渗透于教育教学全过程，通过多维度、多场景的浸润式引导，实现“润物细无声”的育人效果。本文结合小学教育特点，从内容、方法、资源三个层面探索德育课程融合的具体策略，为一线教育工作者提供可操作的实践参考。

一、内容融合：打破学科壁垒，构建德育内容网络

德育内容的融合需立足学生认知规律，以核心价值观为统领，打通学科间的隐性德育资源，形成“显性课程+隐性课程”协同发力的内容体系。

（一）学科内深挖德育元素，实现“知识传授”与“价值引领”统一

各学科教材中蕴含着丰富的德育素材，教师需深入研读课标与教材，挖掘其内在的德育因子。例如：

语文课程可通过经典文本的情感共鸣，渗透家国情怀、文化自信与人格修养。如《狼牙山五壮士》的英雄气概、《慈母情深》的亲情伦理，需引导学生在语言文字的品读中体会精神内涵，而非单纯分析段落结构。

科学课程可结合实验探究过程，培养学生严谨求实的科学态度、合作分享的团队精神，以及尊重自然、保护环境的责任意识。例如，在“动植物生长”单元中，融入“生命教育”，引导学生理解生命的可贵与相互依存。

艺术课程通过美术、音乐作品的鉴赏与创作，传递真善美的价值追求。如欣赏《黄河大合唱》时，不仅讲解音乐技巧，更要引导学生感受民族精神的磅礴力量。

（二）跨学科主题整合，构建“问题解决式”德育情境

围绕学生生活中的真实问题或社会热点，设计跨学科德育主题活动，让学生在实践中深化价值认知。例如：

以“校园垃圾分类”为主题，整合科学（垃圾分类知识）、数学（数据统计与分析）、语文（撰写倡议书）、美术（设计宣传海报）等学科内容，引导学生在合作解决问题的过程中树立环保意识与责任担当。

结合传统节日（如中秋、端午）开展“文化寻根”主题活动，融合语文（诗词赏析）、历史（节日起源）、美术（手工制作）、道德与法治（传统美德）等学科，让学生在体验中传承文化基因，增强民族认同。

二、方法融合：创新教学方式，激活德育实践体验

德育的本质是“知行合一”，需改变单向灌输模式，通过体验、探究、互动等方式，让学生在实践中感悟、在反思中成长。

（一）情境体验法：让德育“看得见、摸得着”

创设贴近学生生活的真实情境或模拟情境，引导学生通过角色扮演、情景辨析等方式，深化道德认知。例如：

在“公共秩序”主题教学中，设置“公交车让座”“图书馆借阅”等模拟场景，让学生扮演不同角色，体验规则的意义与换位思考的重要性。

利用校园真实事件（如同学间的矛盾冲突）作为德育素材，组织“班级议事会”，引导学生共同讨论解决问题的方法，培养理性沟通与责任意识。

（二）项目式学习：在探究中培养核心素养

以“项目”为载体，让学生围绕真实问题开展长期探究，在过程中渗透德育目标。例如：

开展“校园文明小使者”项目，学生分组设计调研问卷，走访师生，分析校园不文明现象，提出改进方案并付诸行动。在此过程中，学生不仅提升了调研能力、合作能力，更强化了主人翁意识与规则观念。

结合“劳动教育”要求，组织“班级小菜园”项目，学生负责播种、施肥、收获，在体验劳动艰辛与喜悦的同时，理解“一分耕耘一分收获”的道理，培养吃苦耐劳精神。

（三）游戏化教学：在趣味中渗透德育理念

针对小学生年龄特点，将德育内容融入游戏活动，让学生在玩中学、学中悟。例如：

设计“美德积分卡”游戏，学生通过践行“乐于助人”“诚实守信”等行为获得积分，积分可兑换班级特权或参与集体活动的机会，以正向激励强化良好行为习惯。

开展“合作拼图”“信任背摔”等团队游戏，让学生在游戏中体会合作的重要性、信任的价值，培养集体荣誉感。

三、资源融合：构建协同育人格局，拓展德育场域

德育不仅是学校的责任，需整合家庭、社会、网络等多元资源，形成“家校社”协同育人合力。

（一）家校协同：搭建德育共同体

家长课堂：邀请家长担任“德育讲师”，分享职业故事、人生感悟（如医生家长讲“责任”，消防员家长讲“勇敢”），让德育更贴近生活。

亲子实践：开展“家庭美德任务”，如“为父母做一件事”“家庭环保日”等，通过亲子互动传递家庭美德，形成家校德育共识。

实践基地：与社区、博物馆、科技馆、养老院等建立合作，组织学生开展志愿服务、参观学习、职业体验等活动，让学生在接触社会的过程中理解“社会责任”“职业精神”等内涵。

榜样引领：邀请时代楷模、身边好人、校友等走进校园，通过故事分享、座谈交流等形式，用真实的力量感染学生，树立可学可及的榜样。

（三）网络赋能：净化虚拟德育空间

正面引导：利用微课、动画、短视频等形式