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小学品德与法治课程教学设计案例：播撒规则的种子，守护共同的家园

小学品德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在培养学生的道德认知、法治观念、公民意识和社会责任感。一份优秀的教学设计，应贴近学生生活，注重情感体验与实践感悟，引导学生“内化于心，外化于行”。本文以小学中年级“我们的校园规则”为例，呈现一份注重学生主体性与实践性的教学设计案例，以期为一线教师提供有益参考。

一、教学设计的基本原则

在进行小学品德与法治课程的教学设计时，我始终秉持以下原则：

1.儿童为本原则：尊重小学生的认知规律和生活经验，从他们熟悉的生活情境出发，设计符合其年龄特点的活动。

2.生活性原则：将课程内容与学生的现实生活紧密联系，引导学生在生活中学习，在学习中生活。

3.实践性原则：强调学生的亲身体验和主动参与，通过模拟、角色扮演、调查等多种形式，促进知识向行为的转化。

4.综合性原则：整合道德教育、法治教育、公民教育等多方面内容，培养学生的综合素养。

5.正面引导原则：以积极向上的内容和方式，引导学生树立正确的价值观。

二、核心教学设计案例：《我们的校园规则》

（一）课题名称

我们的校园规则——做守规则的小卫士

（二）适用年级

小学三年级

（三）课时安排

1课时

（四）学情分析

三年级的学生已经在校园生活了两年多，对校园环境和基本的校园规则有一定的感性认识和初步体验。他们具有一定的观察能力、表达能力和简单的合作探究能力，乐于参与游戏和角色扮演等活动。但他们对规则的理解往往停留在“老师要求做”或“不这样做会受罚”的层面，对规则的必要性、规则与自由的关系、以及规则背后蕴含的对他人和集体的尊重等深层意义缺乏系统性思考。因此，本课旨在通过情境体验和互动探究，引导学生从内心认同规则，自觉遵守规则。

（五）教学目标

1.知识与技能：了解校园生活中常见的规则，知道规则的表现形式（如校规、班级公约等）；初步理解规则对于维护校园秩序、保障学习活动顺利进行的重要性。

2.过程与方法：通过观察、讨论、角色扮演、小组合作等方式，体验规则的作用，学习辨别校园生活中的规则行为与非规则行为。

3.情感态度价值观：感受遵守规则带来的和谐与快乐，初步树立规则意识，愿意做遵守规则的小卫士，尊重他人，维护集体利益。

（六）教学重难点

*重点：认识校园生活中的常见规则，理解遵守规则的重要性。

*难点：从内心认同规则，将规则意识内化为自觉行动，并能在实际生活中主动遵守和维护规则。

（七）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含校园不同场景的图片或短视频，如：上下课、食堂就餐、操场活动、走廊行走等）、“规则小明星”奖章、白纸、彩笔。

2.学生准备：观察并记录自己在校园中发现的规则和不遵守规则的现象（课前完成）。

（八）教学过程

一、情境导入，发现规则（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天在美丽的校园里学习、生活、游戏，感觉怎么样？（引导学生说出开心、快乐等）

师：是啊，校园生活这么美好。那你们有没有想过，是什么让我们的校园这么有序、这么和谐呢？

2.图片/视频观察：

师：老师带来了一些我们校园生活的画面，请大家仔细看，这些画面中，同学们做得怎么样？为什么？（播放课件：有序的课堂、安静的走廊、排队就餐、操场有序活动等正面场景；再播放少量如：追逐打闹、大声喧哗、乱扔垃圾等反面场景）

3.引出课题：

师：看来，要让我们的校园生活更美好，离不开一些“小约定”、“小纪律”，这些就是我们今天要探讨的——校园规则。（板书课题：我们的校园规则）

二、合作探究，理解规则（约15分钟）

1.“校园规则我知道”大讨论：

*师：课前老师请大家观察了校园里的规则，现在请同学们在小组内分享一下，你发现了哪些校园规则？这些规则通常出现在哪些地方？（学生小组讨论，教师巡视指导）

*各小组代表发言，教师将学生提到的规则要点简要记录在黑板上（如：按时到校、不迟到早退、上课认真听讲、发言先举手、课间不追逐打闹、不乱扔垃圾、爱护公物、食堂就餐排队等）。

2.“规则作用我来说”情境辨析：

*师：同学们找到了这么多校园规则，真了不起！那我们为什么要制定这些规则呢？如果没有这些规则，校园生活会变成什么样呢？

*教师选取1-2个典型规则（如“课间不追逐打闹”、“食堂就餐排队”），组织学生进行简短的角色扮演或情景想象：

*场景一：“假如课间没有‘不追逐打闹’的规则……”（可能导致碰撞受伤，影响他人休息等）

*场景二：“假如食堂就餐不排队……”（可能导致拥挤、混乱、浪费时间等）

*引导学生讨论：从这些情景中，我们感受到规则有什么作用？（保护我们的安全、保证学习活动有序进行、让大家相处更愉快、公平公正等）

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