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义务教育阶段校本课程建设方案

校本课程作为国家课程和地方课程的重要补充，是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养、彰显学校办学特色的关键路径。为系统推进我校（或区域）义务教育阶段校本课程建设，优化课程结构，丰富课程供给，促进学生全面而有个性的发展，特制定本方案。

一、指导思想

以国家教育方针为根本遵循，立足义务教育阶段学生身心发展规律与认知特点，坚持“立德树人”根本任务，以发展学生核心素养为导向。紧密结合学校（或区域）的办学理念、历史传统、文化底蕴及社区资源，将校本课程建设作为深化教育教学改革、提升办学品质、促进教师专业成长的重要抓手，构建具有科学性、系统性、特色性和实践性的校本课程体系，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

二、建设目标

（一）学生发展目标

通过校本课程的实施，拓宽学生知识视野，激发学习兴趣，培养学生的创新精神、实践能力、批判性思维和合作交流能力。促进学生在道德修养、人文底蕴、科学精神、健康生活、艺术素养等方面得到个性化发展，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

（二）学校发展目标

打造一批具有鲜明特色和较高质量的校本课程，形成独特的课程品牌，提升学校的整体办学水平和社会影响力。构建开放、多元、动态的校本课程体系，使课程建设成为学校内涵发展的核心要素之一。

（三）教师发展目标

提升教师课程开发、设计、实施与评价的专业能力，激发教师的教育智慧和创新活力，促进教师专业成长，建设一支具有课程领导力的研究型教师队伍。

三、基本原则

（一）育人为本，全面发展

坚持以学生发展为中心，尊重学生的个性差异和兴趣爱好，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养学生适应未来社会发展需要的必备品格和关键能力。

（二）立足校本，彰显特色

充分挖掘和利用学校自身的传统优势、师资特点、校园文化以及社区资源，因地制宜，开发具有鲜明学校特色和地域特点的校本课程，避免盲目跟风和同质化。

（三）科学性与实践性统一

校本课程的开发与实施要符合教育规律和学生认知规律，注重理论与实践相结合，强调学生的亲身体验和动手操作，引导学生在实践中学习、在探究中成长。

（四）系统性与动态性结合

校本课程建设是一个系统工程，需要整体规划，各学段课程之间应相互衔接、循序渐进。同时，课程体系应保持动态调整，根据时代发展、学生需求和实施效果不断优化完善。

（五）自主选择与规范管理并重

在保证课程质量和规范管理的前提下，为学生提供丰富多样的课程选择，满足学生个性化发展需求。同时，建立健全校本课程开发、审批、实施、评价等管理制度，确保课程有序有效开展。

四、课程结构与内容

根据学校办学理念和学生发展需求，校本课程体系可围绕以下几个维度进行构建，并根据学校实际情况进行调整和充实：

（一）人文素养类

旨在提升学生的人文底蕴、道德情操和文化自信。可包括经典诵读、地方史话、民俗文化、书法绘画、文学创作、礼仪规范、演讲与口才等。

（二）科学探究类

旨在培养学生的科学精神、创新意识和探究能力。可包括趣味数学、科普知识、小发明小创造、机器人入门、编程基础、环境监测、自然探秘等。

（三）实践创新类

旨在增强学生的动手能力、实践技能和解决实际问题的能力。可包括手工制作、陶艺、烹饪、园艺、木工、电子制作、社会实践、志愿服务、研学旅行等。

（四）身心健康类

旨在促进学生身心健康发展，培养积极乐观的生活态度。可包括心理健康教育、传统体育项目、新兴运动、棋类博弈、艺术欣赏与表达（如音乐、舞蹈、戏剧）、生活技能等。

（五）国际理解类（可选）

旨在拓展学生国际视野，培养跨文化交流能力。可包括外语口语交际、异国文化风情介绍、国际热点议题探讨等。

各学校在构建课程内容时，应注重与国家课程的有机衔接与互补，避免重复或替代。鼓励教师团队合作，共同开发综合性、跨学科的校本课程。

五、课程实施

（一）教学方式

倡导灵活多样的教学方式，鼓励采用项目式学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习等方法，充分调动学生学习的主动性和积极性。注重因材施教，关注学生的个体差异。

（二）课时安排

校本课程课时应纳入学校整体教学计划，可采用集中与分散相结合、长课与短课相结合的方式安排。鼓励利用课后服务时间、社团活动时间、节假日等开展丰富多彩的校本课程活动。

（三）师资保障

1.教师为主，多方参与：以本校教师为开发和实施校本课程的主体力量，同时积极挖掘家长资源、社区专业人士、高校专家、退休教师等社会力量，组建校外辅导员队伍。

2.专业发展：将校本课程开发与实施纳入教师专业发展规划，通过专题培训、教研活动、经验交流、外出学习等多种形式，提升教师课程素养和专业能力。

（四）资源整合

充分利用学校现有场地、设施、设备等资源，积极争取社区、企业、科研院所等单位的支持，共建共享实践基地和课程资源。

六、课程评价

建立健全多元、开