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小学语文教师学期工作总结

小学语文教师学期工作总结

本学期，在学校领导的关怀指导下，我以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为核心指导思想，紧扣“立德树人”根本任务，围绕学校“培养全面发展、个性鲜明”的学生目标，认真履行小学语文教师职责，扎实开展各项语文教育教学工作。现将本学期工作情况总结如下：

一、教学实施：践行课标，聚焦核心素养，提升教学质量

本学期，我始终坚持以学生为主体，以语文核心素养培养为目标，优化课堂教学模式，推动学生全面、持续发展。

（一）课堂教学：构建高效课堂，渗透语文要素

在课堂教学中，我注重将“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大语文核心素养有机融合，通过多种形式落实语文知识传授与能力培养。例如，在教学三年级课文《草原》时，我以“情境体验”为核心，先播放草原风光视频，引导学生模仿蒙古族人民热情问候的方式，再分组表演“草原迎宾”，既增强了朗读的感染力，又培养了学生的语感和合作意识；随后引导学生分析作者描写草原美景时用到的修辞手法（比喻、拟人），分析作者情感的变化过程，从而提升学生的思维品质与审美鉴赏能力。对于古诗教学，我采用“图文结合+吟唱”的方式，如教学《静夜思》，先出示月亮、床、故乡的画面，再引导学生跟着节奏吟唱，之后让学生说说诗中表达了怎样的思念之情，既激发了学生的学习兴趣，又实现了文化传承与理解的目标。

在低年级识字教学中，我充分利用多媒体技术，展示汉字的演变过程（如“马”字的甲骨文、金文到现代汉字的演变），让学生直观感受到汉字的悠久历史与文化内涵；同时，每天坚持10分钟“书写规范训练”，强调笔画顺序、占格位置，每周举办一次“小小书法家”评选活动，营造良好的书写氛围，有效提升了学生的书写质量。

（二）阅读训练：拓宽阅读视野，培养阅读习惯

阅读是语文学习的核心环节之一，本学期我重点加强了学生的课外阅读与课内阅读指导。每周固定安排两节课作为“课外阅读时间”，推荐适合小学生阅读的经典儿童文学书籍（如《安徒生童话》《西游记》节选等），并结合教材内容延伸阅读，如教学《少年闰土》后，推荐阅读鲁迅的其他作品，引导学生对比阅读，深化对人物形象的理解。

为了培养学生良好的阅读习惯，我采用了“批注法”指导学生阅读。教给学生“圈画关键词句、写读后感悟、提出疑问”等方法，每周开展“读书分享会”，让学生轮流分享自己的读书心得，其他同学补充讨论，既锻炼了学生的口头表达能力，也促进了思维的碰撞。

针对不同阅读水平的学生的分层指导也是重要举措。对于阅读能力较弱的后进生，侧重指导他们掌握基本的阅读方法（如逐词逐句读、抓住中心句），帮助他们理解文章大意；对于阅读能力较强的优生，则侧重培养他们的深度思考能力，引导他们分析文章的写作技巧、主题升华等。通过这样的分层指导，班级整体的阅读能力得到明显提升，平均阅读速度较上学期提高了15%，阅读理解的正确率提升了8%。

（三）写作指导：从观察起步，逐步提升表达

写作是语文综合能力的体现，本学期我在写作指导上做了大量工作。首先，从“观察”入手，带领学生进行“校园生活观察日记”训练。每天放学后，我会布置“观察校园一角”的任务，让学生观察校园里的花草树木、建筑设施等，并用文字记录观察到的现象、感受和想法。经过一个月的训练，学生们都能写出条理清晰的观察日记，为后续的叙事、想象作文打下了坚实基础。

其次，在叙事作文指导中，我注重“审题-列提纲-写作-修改”的全流程训练。每次写作前，我都会引导学生明确题目要求，列出写作提纲（包括主要事件、人物、时间、地点等），再进行写作。写作完成后，我会及时批改，指出优点（如语句通顺、有真情实感）与不足（如内容空洞、缺乏细节），并给出具体的修改建议。例如，有个学生在写“我的好朋友”时，只写了朋友的外貌和爱好，我就建议他加入一个具体的事件（如一起做游戏时的情景），这样修改后，作文就生动多了。

此外，我还开展了“想象作文”训练，引导学生发挥想象力，创作童话、科幻故事等。例如，让学生根据“未来的校园”这一主题，编写一篇想象作文，学生们纷纷发挥创造力，有的写出了智能化的教室，有的写出了会说话的图书，这些作文不仅丰富了学生的想象力，也提升了他们的写作能力。

（四）口语交际：重视实践，提升表达自信

口语交际是语文学习的重要组成部分，本学期我加强了学生的口语交际训练。每周安排一节口语交际课，内容涵盖“介绍自己”“讲述见闻”“辩论”等多种类型。在课堂上，我鼓励学生积极参与，大胆发言，即使回答错误也不批评，而是给予肯定，再引导正确的表达方式。

为了提升学生的表达自信，我还开展了“班级演讲会”“小组辩论赛”等活动