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小学五年级语文下册单元教案设计样本

单元概览

本单元以“经典浸润心灵，文字传递真情”为主题，精选了数篇文质兼美的课文，旨在引导学生在语言文字的品读中，感受中华优秀传统文化的魅力，体会作者蕴含在字里行间的真挚情感，提升文学素养和审美情趣。通过本单元的学习，学生将进一步巩固阅读方法，提高表达能力，并在潜移默化中培养积极向上的人生态度。

单元主题：经典浸润心灵，文字传递真情

年级学期：五年级下册

课时安排：约12-14课时（含口语交际、习作、语文园地及单元复习）

单元教学目标

一、知识与技能

1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目或精彩段落，积累优美的语言材料。

3.初步把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物、表达情感的方法。

4.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象特点的方法。

5.能根据单元主题，搜集整理相关资料，并尝试运用学到的表达方法进行口头和书面表达。

二、过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种形式，引导学生主动参与学习过程。

2.鼓励学生运用联系上下文、借助工具书、抓关键词句等方法理解课文内容和难点。

3.引导学生在阅读中进行圈点批注，培养良好的阅读习惯。

4.通过比较阅读、拓展阅读等方式，加深对单元主题的理解和感悟。

三、情感态度与价值观

1.感受亲情、友情等人间真情，培养感恩之心和关爱他人的品质。

2.领略中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

3.体会文章所蕴含的人生哲理，形成积极乐观的生活态度。

4.激发对文学作品的阅读兴趣，乐于与他人分享阅读感受。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们能够借助工具书理解生字词，对课文内容有自己初步的感知和理解。经过前几年的语文学习，他们已经掌握了一些基本的阅读方法，如朗读、默读、概括段意等。

在情感体验方面，五年级学生正处于情感发展的关键期，他们对真挚的情感故事更容易产生共鸣，对英雄人物、美好品质有自己的向往和判断。但在抽象思维和深层理解方面，仍需教师的引导和点拨。部分学生在语言表达的准确性和生动性上还有提升空间，需要在习作和口语交际中加强训练。

本单元的课文情感浓郁，文化底蕴深厚，对于学生而言，既有吸引力，也存在一定的理解难度。因此，教学中应注重创设情境，以情动人，同时兼顾方法指导，帮助学生克服学习障碍。

单元教学重难点

教学重点：

1.引导学生深入文本，体会作者所表达的思想感情，特别是那些蕴含在细节描写中的真情实感。

2.学习通过人物的言行举止分析人物形象的方法，并能结合具体事例谈感受。

3.积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试在口头和书面表达中运用。

教学难点：

1.理解课文中含义深刻的句子，体会其言外之意。

2.感悟课文所蕴含的传统文化内涵和人生哲理，并将其内化为自身的精神财富。

3.学习作者如何将真挚的情感融入具体的叙述和描写之中，并运用到自己的习作实践中。

分课时教学设计

（以下以单元内三篇精读课文为例，展示课时设计思路，口语交际、习作及语文园地等环节可参照此模式进行细化）

第一课时：《古诗三首》（第一、二首）

课时目标：

1.认识并掌握本课生字，理解重点词语的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵这两首古诗。

3.初步理解古诗大意，感受诗歌所描绘的景象和诗人的情感。

教学过程：

1.导入新课（约5分钟）

*（情境导入）展示与古诗内容相关的图片或播放配乐朗诵，引导学生感受古诗的意境美。提问：看到这些画面/听到这些诗句，你有什么感受？

*板书课题，简介诗人及创作背景（根据学情适度介绍）。

2.初读感知（约10分钟）

*学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。

*教师范读，注意停顿、节奏和韵味。

*学生再读，要求读准字音，读通诗句，同桌互读互评。

*检查生字认读情况，重点指导易错字的读音和写法。

3.品读理解（约15分钟）

*逐句学习第一首诗。

*学生结合注释，尝试用自己的话说说诗句的意思。

*小组讨论：诗中描绘了哪些景物？诗人是怎样描写这些景物的？

*教师点拨，引导学生理解关键词句的含义，如“……”一句，写出了……的特点/表达了……的情感。

*用同样的方法学习第二首诗。

*比较阅读：这两首诗在写景或抒情方面有什么异同？（初步感知）

4.诵读品味（约7分钟）

*指导学生有感情地朗读，读出诗歌的节奏和诗人的情感。可采用个别读、齐读、师生对读等多种形式。