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小学英语口语教学改革案例

引言

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其口语能力的培养愈发受到教育界的重视。然而，长期以来，我国小学英语口语教学普遍存在“重读写、轻听说”、“课堂沉闷、学生开口难”等问题，“哑巴英语”现象依然困扰着许多一线教育工作者。如何打破这一僵局，激发学生英语口语表达的内在驱动力，让英语课堂真正“活”起来，成为小学英语教学改革的迫切需求。本文以笔者所在的某城市阳光小学为例，详细阐述其在小学英语口语教学改革中的探索、实践与成效，以期为同行提供借鉴与启示。

一、改革背景与问题诊断

阳光小学是一所普通的城市公立小学，学生人数约一千余人。在改革之前，学校的英语口语教学与许多同类学校相似，面临着诸多挑战：

1.应试导向明显：教学大纲虽强调听说能力，但实际教学中，评价体系仍侧重于笔试成绩，导致口语教学在时间分配、内容设计上被边缘化。

2.教学方法单一：课堂多以教师讲解、领读为主，学生被动接受，缺乏真实的语言运用情境和充分的口语练习机会。

3.学生开口畏惧：部分学生因担心发音不准、语法错误而不敢开口，怕被同学嘲笑，课堂气氛压抑。

4.师资力量制约：部分英语教师自身口语表达能力有待提升，或缺乏有效的口语教学策略和课堂组织技巧。

5.缺乏语言环境：学生课后使用英语交流的机会极少，课堂所学难以在真实语境中应用和巩固。

针对这些问题，阳光小学英语教研组在学校领导的支持下，决定以口语教学为突破口，进行一场系统性的教学改革。

二、改革目标的确立

本次改革旨在扭转传统口语教学的被动局面，核心目标包括：

1.提升兴趣：激发学生开口说英语的内在兴趣和积极性，变“要我说”为“我要说”。

2.培养能力：初步培养学生运用英语进行日常简单交流的能力，包括发音、语调、基本词汇和句型的运用。

3.优化方法：探索并实践一套行之有效的小学英语口语教学方法和课堂模式。

4.营造氛围：在校园内营造积极、轻松、乐于用英语交流的良好氛围。

三、核心改革措施与实践路径

改革并非一蹴而就，阳光小学英语组采取了循序渐进、多管齐下的策略：

（一）理念先行：转变教学观念，强化口语地位

学校组织英语教师深入学习新课标理念，明确口语教学在小学阶段的核心地位。通过专题研讨、外出培训、名师讲座等形式，引导教师认识到“语言是用来交流的”，口语能力的培养应贯穿于英语教学的全过程。将口语评价纳入学生学期综合评价体系，并适当提高其权重，引导师生共同重视口语表达。

（二）情境创设：构建真实语境，让语言“用”起来

1.课堂教学情境化：要求教师将每节课的教学内容融入具体的生活情境中。例如，教学“Food”单元时，教师将教室布置成“餐厅”，学生分别扮演“服务员”和“顾客”，运用所学词汇和句型进行点餐对话。教学“School”单元时，则模拟“新学期报到”、“参观校园”等场景。

2.主题式项目学习：定期开展主题式口语项目活动，如“我的生日派对”、“周末计划”、“校园小导游”等。学生围绕主题，分组合作，搜集资料，设计对话或小短剧，并进行展示。这不仅锻炼了口语，也培养了合作与创新能力。

3.利用多媒体资源：充分利用图片、动画、音频、视频等资源，创设直观、生动的语言情境。例如，播放英文动画片片段后，引导学生模仿角色对话；利用互动白板进行拖拽、匹配等游戏化练习，增强趣味性和参与度。

（三）活动驱动：丰富口语活动，让学生“动”起来

1.“每日一句”与“英语角”：每天早读前五分钟，由学生轮流担任“英语小主播”，分享一句正能量英文格言或日常用语。每周三下午放学后开设“英语角”，由英语教师或高年级英语较好的学生主持，设定轻松话题，鼓励学生自由交流。

2.英语风采展示活动：定期举办“英语小故事大赛”、“英文歌曲演唱”、“课本剧表演”、“看图说话”等活动，为学生提供展示口语才华的平台，激发其竞争意识和表现欲。

3.课堂小组合作常态化：改变传统的“教师讲，学生听”模式，将小组合作学习引入课堂。设计Pairwork（结对活动）、Groupwork（小组活动）任务，让学生在合作中相互学习、相互纠正、共同进步。例如，完成一项调查任务，或共同编一个小故事。

（四）方法革新：优化教学策略，让课堂“活”起来

1.TPR教学法的广泛应用：针对小学生活泼好动、形象思维占主导的特点，在低年级教学中大量运用全身反应法（TPR）。教师通过肢体语言、面部表情来演示单词和句型的含义，学生边做动作边说英语，在玩中学，有效降低了学习难度。

2.游戏化教学渗透：将知识点融入各种英语小游戏中，如“Bingo”、“Whatsmissing?”、“Simonsays”、“单词接龙”等。游戏不仅能活跃课堂气氛，更能让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地练习口语。

3.鼓励