2025 三年级数学上册万以内加减法生活应用案例课件.pptxVIP

一、教学背景与设计理念演讲人

目录01.教学背景与设计理念07.万以内加减法的生活应用03.教学准备与资源05.课后作业与评价02.教学目标与重难点04.教学过程设计（40分钟）06.板书设计

2025三年级数学上册万以内加减法生活应用案例课件

01教学背景与设计理念

教学背景与设计理念作为小学数学教师，我始终相信“数学即生活”的教育理念。三年级上册“万以内的加减法”是学生整数运算能力发展的关键阶段，其核心不仅是掌握计算技巧，更在于通过生活场景的联结，让学生真正理解“为何计算”“如何用计算解决问题”。2022版《义务教育数学课程标准》明确提出“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的核心素养要求，这为我们的教学指明了方向——将万以内加减法从“纸上运算”转化为“生活工具”。

在日常教学观察中，我发现三年级学生已具备一定的生活经验（如购物、统计家庭开支等），但普遍存在“能算不会用”的现象：面对“小明买书包花了328元，买文具花了156元，一共花了多少钱”这类直接问题时，学生能快速列式计算；但遇到“妈妈带500元买这两件商品，钱够吗？应找回多少？”这类需要结合比较、逆向思考的问题时，却容易混淆步骤。这正是我们需要突破的教学关键点——通过真实、丰富的生活案例，帮助学生建立“问题分析-模型构建-计算验证”的完整思维链。

02教学目标与重难点

教学目标知识与技能：能准确运用万以内加减法解决生活中的购买、统计、比较类问题，掌握“分步列式”“综合算式”两种解题策略，理解“估算”在快速判断中的作用。01过程与方法：通过“观察场景-提取信息-分析关系-列式计算-验证结果”的问题解决流程，培养信息筛选能力、逻辑推理能力和运算准确性。02情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，激发“用数学”的兴趣，体会“计算”作为工具的实用价值，增强解决实际问题的自信心。03

教学重难点重点：将生活问题转化为万以内加减法的数学模型，明确“求总和”“求剩余”“求差额”等典型问题的列式逻辑。

难点：复杂生活场景中多步骤问题的拆解（如涉及“先买后退”“多件商品组合”“预算限制”的情境），以及估算与精确计算的合理选择。

03教学准备与资源

教师准备1生活场景素材：拍摄或收集学生熟悉的生活场景照片/视频（如超市购物、文具店结账、家庭水电费账单、班级图书角捐书统计等），制作成多媒体课件。2典型案例卡片：设计8-10个分层案例（从一步计算到三步计算），涵盖“购买支付”“差额比较”“总量统计”“预算规划”四大类型，标注关键信息（如价格、数量、限额）。3学具辅助：准备模拟纸币（1元、10元、100元、1000元）、计算器（用于验证计算结果）、空白问题记录卡（供学生自主设计生活问题）。

学生准备生活经验收集：课前完成“我的生活计算本”任务单，记录最近一周遇到的需要计算的事情（如买零食、交班费、和家长去菜市场等），简单描述问题并尝试列式（不会的可留空）。

工具材料：数学课本、练习本、铅笔、橡皮，部分学生可带自己的“购物小票”作为课堂案例素材。

04教学过程设计（40分钟）

情境导入：从“购物小票”看数学（5分钟）“同学们，上周末老师去超市买了点东西，这是我的购物小票（展示实物）。请大家仔细看，小票上有哪些数学信息？”（停顿，等待学生观察）

生1：“有商品名称、单价、数量，还有总价。”

生2：“最后有‘合计金额’和‘实收金额’‘找零金额’。”

“没错！这些数字里藏着今天我们要研究的‘万以内加减法’。比如这张票里，牛奶48元，面包25元，苹果62元，合计是多少？实收150元，应找回多少？这两个问题需要用到什么计算？”（引导学生说出加法和减法）

“其实，我们每天的生活里，像这样需要计算的事情还有很多。今天，我们就一起用‘万以内加减法’解决生活中的实际问题。”（板书课题：万以内加减法的生活应用）

设计意图：以学生熟悉的购物小票为切入点，建立“生活场景-数学问题”的直观联系，唤醒已有经验，激发探究兴趣。

新授探究：生活问题的四大类型（20分钟）1.类型一：求总和——“一共花了多少钱？”

（展示案例1：“周末，小明去书店买了一本《童话书》185元，一本《数学故事》236元，两本书一共多少钱？”）

“要解决‘一共多少钱’，我们需要把两本书的价格合起来，用什么运算？”（加法）

“谁能列式？”（185+236）

“现在请大家用竖式计算，注意进位规则。算完后，同桌互相检查。”（教师巡视，重点关注进位是否正确，如个位5+6=11，向十位进1；十位8+3+1=12，向百位进1；百位1+2+1=4，结果421元）

“如果小明带了500元，够吗？”（引导学生用估算验证：185≈200，236≈200，200+200=400，500＞400，所以够）

新授探究：生