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小学语文写作指导课案范例

一、课题名称

《春天的校园》——写景状物记叙文写作指导

二、适用年级

小学中年级（三年级或四年级）

三、课时安排

1-2课时（每课时40分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生细致观察春天校园的景物，学习按一定顺序（如从上到下、从远到近、从整体到部分）描写景物。

*指导学生运用多感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）感知景物特点，并尝试运用比喻、拟人等初步的修辞手法。

*培养学生将观察到的景物有条理、有重点地写成一段通顺连贯的话，并逐步扩展成一篇完整的短文。

2.过程与方法：

*通过情境导入、图片展示、实地观察（或细致看图）、小组讨论、师生互动等方式，激发学生写作兴趣。

*采用“观察-体验-表达-修改”的写作过程模式，引导学生主动参与。

3.情感态度与价值观：

*感受春天校园的美丽景色，培养热爱校园、热爱大自然的情感。

*体验发现美、欣赏美、表达美的乐趣，增强写作的自信心。

五、教学重难点

1.教学重点：引导学生有序观察，抓住春天校园景物的主要特点，并能具体生动地描写出来。

2.教学难点：如何将观察到的景物进行合理组织，并运用恰当的词句和初步的修辞方法表达自己的真实感受。

六、教学准备

1.教师准备：

*制作PPT课件：包含春天校园景色的高清图片（如：发芽的柳枝、盛开的花朵、嫩绿的草坪、操场上的孩子们等）、相关的优美词句、范文片段。

*准备一些校园春天的实物（如有条件，如一朵小花、一片嫩叶）或模型。

*设计观察记录表（可选）。

2.学生准备：

*预习：留意春天校园里的变化。

*带好文具、练习本。

七、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)

1.情境创设：

*教师（面带微笑，语气亲切）：“同学们，这几天我们走在校园里，有没有感觉到周围的景色和冬天相比，发生了很多奇妙的变化呢？阳光是不是更暖和了？风是不是也变得温柔了？”

*播放一段校园春天景色的短视频或展示几张精选的校园春景图片，配以轻柔的背景音乐。

2.引出课题：

*教师：“看到这些画面，你们的眼前仿佛出现了怎样的景象？是不是觉得我们的校园在春天格外美丽？今天，我们就一起来学习如何把这‘春天的校园’写得生动、具体，让读的人也能感受到这份美丽。”（板书课题：春天的校园）

（二）明确要求，方法指导(约10-15分钟)

1.什么是写景状物记叙文？

*教师：“写景状物，就是把我们看到的、听到的、闻到的、摸到的景物，用文字描述出来，让别人也能‘看’到、‘感’到。写‘春天的校园’，就是要写出春天里校园的样子和带给我们的感觉。”

2.观察有方法：

*按顺序观察：

*教师：“我们观察校园，可以从哪里开始看起呢？是先看远处高高的教学楼和树木，还是先看脚边的小草？”（引导学生说出：从上到下、从远到近、从整体到部分、按游览路线等）

*教师举例：“比如，我们可以先写春天校园的天空，再写远处的树木，然后写操场，最后写教室周围的小花坛。这样一来，文章就会很有条理。”（板书：顺序：从上到下、远到近、整体到部分……）

*调动多感官：

*教师：“观察景物，我们只用眼睛看就够了吗？”（引导学生思考其他感官）

*视觉（看）：颜色（嫩绿、粉红、金黄）、形状（圆圆的、尖尖的、像小喇叭）、大小、动态（柳条在风中跳舞、小鸟在枝头唱歌）。（板书：看——色、形、动）

*出示图片：“看这朵桃花，它是什么颜色的？花瓣是什么形状的？像什么？”（鼓励学生比喻）

*听觉（听）：声音（小鸟的叫声、同学们的欢笑声、春风吹过树叶的沙沙声）。（板书：听——声）

*教师：“春天的校园里，你能听到哪些特别的声音？”

*嗅觉（闻）：气味（花香、青草的味道）。（板书：闻——味）

*教师：“靠近花坛，你闻到了什么气味？”

*触觉（摸）：感受（春风的温暖、小草的柔软、花瓣的光滑）。（板书：摸——感）

*教师：“伸出手，让春风吹一吹，摸一摸刚发芽的嫩叶，是什么感觉？”

3.描写要生动：

*抓住特点：

*教师：“春天的校园和秋天的校园最大的不同是什么？”（引导学生说出春天的特点：生机勃勃、万物复苏、颜色嫩绿、花开了、草绿了等）

*教师：“我们要写出春天校园独有的样子，而不是和其他季节一样。”（板书：抓特点）

*运用修辞：

*比喻：“柳树的枝条像什么？”（学生自由发言，如：像小姑娘的长辫子、像绿色的丝带）

*拟人：“春风吹过，小草怎么样了？”（学生自由发言，如：小草探出了头、小草对我们点头微笑）

*教师：“用了比喻和拟人，句子就会