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数学角的比较教学设计及课堂资源

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：学生能够理解角的大小的含义，掌握比较角的大小的两种基本方法（叠合法与度量法），并能运用这些方法正确比较两个角的大小；初步学会使用量角器量角的度数，并能根据度数比较角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历角的大小比较的过程，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究角的比较方法的过程中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生合作交流的意识和严谨的学习态度。

（二）学情分析

学生在之前的学习中已经认识了角的概念，知道角的各部分名称，能够识别角。对于比较，学生在日常生活和前期学习中已有初步的经验，如画图时会不自觉地比较线段长短等。但对于角的大小比较，特别是叠合法的操作规范和度量法的精确性，学生可能存在一定的认知障碍，需要通过直观操作和引导来突破。

（三）教学重难点

1.教学重点：掌握比较角的大小的两种方法——叠合法和度量法。

2.教学难点：理解叠合法比较角的大小的原理和操作要点；正确使用量角器量角的度数。

（四）教学过程设计

1.创设情境，导入新课

*活动：展示几组图片（如张开不同角度的剪刀、钟表上不同时刻的时针与分针所成的角、屋顶的不同倾斜角等），引导学生观察并思考：“这些图形中都有角，它们看起来一样大吗？我们如何知道哪个角大，哪个角小呢？”

*目的：从生活实例入手，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出“角的比较”这一课题。

2.探究新知，合作交流

*环节一：直观比较，初步感知

*教师出示两个明显大小不同的角（如一个30°，一个60°），提问：“这两个角，哪个大哪个小？你是怎么看出来的？”

*引导学生通过观察直接判断，并说出自己的理由（如“这个角开口大一些”）。

*小结：对于差别明显的角，我们可以通过直接观察来比较它们的大小。

*环节二：叠合法比较角的大小

*提问：如果两个角大小比较接近，用眼睛直接看不容易判断，怎么办呢？（引导学生思考借助工具或操作）

*操作演示与讲解：

1.教师拿出两个自制的活动角或硬纸板剪的角（∠1和∠2）。

2.讲解叠合步骤：

*使两个角的顶点重合；

*使其中一条边重合；

*观察另一条边的位置：如果另一条边也重合，那么两个角相等；如果另一条边落在另一个角的内部，则这个角小；如果落在外部，则这个角大。

*学生活动：

1.学生利用自己准备的活动角或课前制作的不同角度的角（如用吸管、硬纸条等制作），同桌之间互相用叠合法比较角的大小，并说出比较结果和过程。

2.教师巡视指导，纠正不规范的操作。

*反馈交流：请几组学生上台演示比较过程，并说说自己是如何操作和判断的。

*小结：叠合法是比较角的大小的一种重要方法，操作时要注意“两重合，一看”（顶点重合，一边重合，看另一边）。

*环节三：度量法比较角的大小

*提问：叠合法虽然能比较出角的大小，但它能告诉我们一个角比另一个角具体大多少吗？要想知道角的具体大小，我们需要用到什么工具？（引出量角器）

*认识量角器：

1.引导学生观察量角器，说说量角器上有什么（中心点、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度、刻度范围等）。

2.强调量角器是把一个半圆平均分成180等份，每一份所对的角的大小就是1度，记作“1°”。

*量角方法讲解与演示：

1.把量角器的中心点与角的顶点重合；

2.量角器的一条0°刻度线与角的一条边重合；

3.角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。（强调读内圈刻度还是外圈刻度的判断方法）

*学生活动：

1.学生尝试用量角器量出之前比较过的角的度数，并记录下来。

2.同桌互相检查量角方法是否正确，度数是否准确。

3.通过度量出的度数来比较角的大小，并与叠合法的结果进行对照。

*反馈与纠错：针对学生量角过程中出现的常见错误（如顶点没对齐、0刻度线没对齐、读错刻度等）进行集体订正和强调。

3.巩固练习，深化理解

*基础练习：

1.观察几组角，先用眼睛判断大小，再用量角器量出度数，比较判断是否正确。

2.用量角器量出课本练习中几个角的度数，并比较它们的大小。

*操作练习：

1.用活动角摆出指定度数的角（如45°、90°、120°），同桌互相验证。

2.用叠合法比较自己摆出的角和同桌摆出的角的大小。

*拓展思考：

1.一个角的两边画得越长，这个角就越大吗？（引导学生理解角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关）

2.两个一样大的角，拼在一起能组成什么角？（