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英语五年级下册口语交流单元教学策划

一、单元概述与教学目标

本单元口语交流教学旨在引导五年级学生在特定的语言情境中，能够运用已学的词汇、句型及语法知识，进行简单而有意义的口头交际。通过一系列循序渐进的教学活动，提升学生的语言表达能力、倾听理解能力以及初步的跨文化交际意识，最终达成能用英语自信地进行日常话题交流的目标。

（一）核心教学目标

1.知识与技能：

*能够听懂关于本单元核心话题的简短对话和叙述，并获取关键信息。

*能够运用本单元重点词汇和句型，围绕核心话题进行简单的问答、描述和简短讨论。

*能够在模拟或真实的情境中，进行不少于若干轮对话的口头交流。

*初步掌握基本的口语交际策略，如询问、澄清、简单回应等。

2.过程与方法：

*通过情境创设、小组合作、角色扮演、游戏互动等多种教学方式，激发学生开口说英语的兴趣。

*引导学生在实践中体验语言运用的乐趣，逐步培养自主学习和合作学习的能力。

*鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点和想法。

3.情感态度与价值观：

*培养学生学习英语的持久兴趣和积极态度。

*增强学生用英语进行交流的自信心和勇气。

*引导学生在交流中学会尊重他人、理解他人，培养良好的合作精神。

*渗透简单的中西方文化差异意识，拓展国际视野。

（二）教学重难点

*重点：围绕单元核心话题，熟练运用所学词汇和句型进行有意义的口头表达和交流。

*难点：在不同情境下灵活运用语言知识，实现真实、流畅的沟通；培养学生在交流中的应变能力和初步的语用意识。

（三）学情分析

五年级学生已具备一定的英语词汇量和基础句型积累，对英语学习抱有一定的兴趣。他们求知欲强，乐于参与互动性强的活动，表现欲也较为突出。然而，部分学生可能存在开口畏惧心理，或表达时语法错误较多、词汇运用单一。因此，教学中需注重营造轻松安全的氛围，多鼓励、多引导，关注个体差异。

二、单元教学整体思路

本单元口语教学将遵循“输入-内化-输出”的语言习得规律，以学生为中心，话题为主线，情境为依托。首先通过多样化活动激活学生已有知识，激发学习兴趣；随后引导学生在具体情境中感知、理解新的语言点，并进行充分的机械操练和意义操练；进而创设贴近学生生活的交际情境，鼓励学生积极参与互动，在做中学、用中学；最后通过综合性任务和拓展活动，提升学生的综合语言运用能力。

三、分阶段教学过程设计

（一）单元导入与兴趣激发（约占单元课时的1/5）

*活动1：主题猜测与头脑风暴

教师可利用与单元主题相关的图片、短视频、歌曲或实物，引导学生猜测本单元将要讨论的话题。例如，若主题为“周末活动”，可展示不同活动的图片，提问：“Lookatthesepictures.Whatdopeopleusuallydoonweekends?Canyouguesswhatwewilltalkaboutthisunit?”鼓励学生自由发言，激活相关词汇。

*活动2：“我是谁/我做什么”快速分享

结合单元主题，设计简单的自我介绍或日常行为分享。如：“Hello,everyone.Onweekends,Ioftenreadbooks.Whataboutyou?”给学生几分钟准备，然后邀请几位学生进行简短口头汇报，教师给予积极反馈。

*设计意图：初步感知单元主题，激发学习兴趣，为后续学习铺垫相关背景知识和词汇。

（二）核心话题分解与语言铺垫（约占单元课时的2/5）

*活动1：对话听辨与模仿

针对单元核心话题，选取教材中的重点对话或自编简短对话。引导学生听录音，理解大意，模仿语音语调。可采用全班跟读、小组分角色朗读、个别朗读等形式。

*活动2：关键词汇与句型操练

将核心话题分解为若干个子话题或功能项目（如：询问、回答、建议、描述等）。针对每个子项目，呈现并操练核心词汇和句型。例如，学习“询问喜好”，则重点操练“Whatsyourfavourite...?Ilike...best.”等。可通过替换练习、看图说话、句型接龙等方式进行。

*活动3：信息差活动（InformationGap）

设计简单的信息差任务，如“Findsomeonewho...（找到一个周末喜欢游泳的人）”。学生手持表格或问题卡，在教室中走动，互相询问，完成信息收集。此活动能有效练习目标句型，并鼓励学生主动交流。

*设计意图：帮助学生掌握核心语言知识，进行充分的语言技能训练，为真实交际打下基础。

（三）情境创设与互动实践（约占单元课时的2/5）

*活动1：角色扮演（Role-play）

根据单元主题创设具体情境，如“在商