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小学班级管理的创新之道：从“管”到“育”的实践探索

班级作为小学教育教学的基本单元，其管理效能直接关系到教育目标的实现和学生的全面发展。传统的班级管理模式在特定历史时期发挥了作用，但面对新时代教育对培养创新型、个性化人才的需求，其局限性日益凸显。本文旨在探讨小学班级管理的创新理念与实践方法，强调从单向的“管理”转向多元的“培育”，以期为一线教育工作者提供有益的借鉴与启示。

一、理念革新：从“权威管控”到“赋能共生”

班级管理的创新，首先始于教育理念的深层变革。长期以来，部分班级管理模式带有较强的“权威-服从”色彩，教师作为绝对主导者，学生则处于被动遵守的地位。这种模式虽能在短期内维持班级秩序，却可能压抑学生的主动性与创造性，不利于其核心素养的培育。

创新的班级管理理念应建立在对儿童天性的深刻理解和尊重之上，核心在于“赋能共生”。“赋能”意味着教师要从知识的传授者、纪律的维护者，转变为学生成长的引导者、支持者和赋能者，通过创设条件、搭建平台，激发学生内在的成长动力和自我管理潜能。“共生”则强调班级是一个有机的生态系统，师生之间、生生之间是相互依存、共同成长的关系，班级管理的目标是营造一个让每个成员都能得到滋养和发展的环境。

实践路径：

*转变教师角色认知：教师需重新审视自身角色，将工作重心从“控制”转向“引导”与“服务”。例如，在制定班级规则时，不再是教师单方面宣布，而是引导学生共同参与讨论，让规则内化为学生的自觉行为。

*尊重学生主体地位：在班级事务中，给予学生充分的表达权和参与权。小到班级卫生角的布置，大到班级活动的策划，均可尝试让学生成为主角，教师则扮演顾问和协助者的角色。当学生感受到被尊重和信任时，其责任感和主人翁意识会显著增强。

二、机制创新：构建自主管理与多元评价体系

传统班级管理中，班干部往往是教师的“助手”，负责执行教师指令，普通学生的参与度不高。创新的班级管理需要建立更具包容性和参与性的自主管理机制，让每个学生都有机会在集体中承担责任、锻炼能力。

实践路径：

*设立多元化的班级岗位：除了传统的班长、学习委员等，可根据班级实际需要设立更多特色岗位，如“图书管理员”、“绿植护理员”、“课间安全员”、“班级故事员”等。鼓励学生根据自身兴趣和特长自主申报，定期轮换，确保每位学生都能体验不同角色，培养责任意识和服务精神。

*推行小组合作与自主管理：将班级划分为若干合作小组，小组内成员共同承担学习任务、管理小组事务。教师通过引导小组制定公约、明确分工、定期评议，培养学生的团队协作能力和自主管理能力。小组间的良性竞争也能激发班级整体的活力。

评价是班级管理的重要杠杆。传统评价方式往往侧重于学业成绩和纪律表现，维度单一。创新的评价体系应更加多元、立体，关注学生的全面发展和个性成长。

实践路径：

*实施发展性评价：不仅关注结果，更重视过程。通过建立“成长档案袋”，收集学生的作品、反思日记、获奖证书、同学互评等材料，全面记录学生的进步与变化。

*引入多元评价主体：除教师评价外，积极引入学生自评、同伴互评、家长评价等多种方式，使评价更客观、全面，也让学生在评价他人与自我反思中获得成长。

*关注个体进步与独特价值：评价应避免“一刀切”，要看到每个学生的起点不同、特长各异。对于进步幅度大的学生、在某方面有突出表现的学生，都应给予及时的肯定和鼓励，让每个学生都能在评价中找到自信，看到希望。

三、文化浸润：营造积极、包容、富有特色的班级氛围

班级文化是班级的灵魂，对学生的价值观、行为习惯具有潜移默化的影响。创新的班级管理应着力打造积极向上、包容友善、富有特色的班级文化，使其成为滋养学生心灵的沃土。

实践路径：

*打造班级精神标识：引导学生共同讨论、提炼班级愿景、班级口号、班训等，设计班徽、班旗。这些精神标识应简洁明了，富有感召力，能够凝聚人心，形成班级共同的价值追求。

*创设富有教育意义的班级环境：教室的墙面、图书角、学习园地等都是重要的文化载体。可以定期更新“班级明星榜”、“优秀作品展示”、“读书心得分享”等栏目；鼓励学生参与教室布置，将其打造成温馨、美观、富有童趣和启发性的学习空间。

*开展丰富多彩的班级活动：主题班会、读书分享会、趣味运动会、才艺展示、社会实践等活动，是培育班级文化的有效途径。活动设计应贴近学生生活，形式多样，注重学生的参与体验，让学生在活动中学会合作、学会分享、学会感恩，增强班级凝聚力。例如，定期开展“班级生日会”，为当月过生日的同学集体庆祝，能有效增进同学间的情感联结。

*培育良好的人际关系：教师应以身作则，尊重、关爱每一位学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。同时，引导学生之间互助友爱、文明交往，学会欣赏和接纳他人的不同，营造包容、安全的心理氛围