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小学三年级语文教案美丽的小兴安岭教学设计之九（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

小学三年级语文教学大纲要求学生掌握基本的阅读理解能力和表达能力，本课《美丽的小兴安岭》是一篇描写自然风光的课文，旨在培养学生对大自然的热爱之情，提高学生的阅读兴趣和审美能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既有对前一篇课文学习内容的巩固，又为后续的写作训练奠定基础。核心概念包括对自然景观的描写、对美的感受以及对文字的理解和运用。

学情分析：

三年级学生已经具备了一定的阅读基础和生活经验，对自然景观有一定的认知，但表达能力和审美鉴赏能力尚在发展阶段。学生可能存在的学习困难包括对复杂句子的理解、对文中意境的把握以及词汇的积累。因此，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动帮助学生突破学习难点。

教学目标与策略：

教学目标包括培养学生对自然景观的欣赏能力，提高阅读理解和表达能力，以及激发学生对大自然的热爱之情。教学策略将采用情境导入、小组讨论、角色扮演等多种形式，通过图片、视频等多媒体手段丰富教学手段，同时注重学生的个性化表达和互动交流，确保教学活动的趣味性和实效性。

二、教学目标

知识目标：

说出小兴安岭的自然景观特点。

列举文中描述的几种树木名称和动物。

解释文中使用的比喻和拟人修辞手法。

能力目标：

设计一段描述家乡风景的文字。

评价同学们的描述，提出改进建议。

阐释小兴安岭对生态环境的重要性。

情感态度与价值观目标：

体验对大自然的热爱之情。

认同保护环境的重要性。

表达对家乡的热爱和自豪。

科学思维目标：

分析文中表达的思想情感。

比较小兴安岭与其他地区的自然景观。

推理文中描述的自然现象背后的原因。

科学评价目标：

评价文章的写作手法和表达效果。

自我评价在小组讨论中的表现。

他人评价对同学作品的评价和建议。

三、教学重难点

教学重点：理解《美丽的小兴安岭》中自然景观的描写，学习比喻和拟人修辞手法，并能用自己的语言进行描述。

教学难点：深入体会作者对大自然的热爱之情，以及如何运用修辞手法表达对家乡的热爱。难点在于学生需要将抽象的情感与具体的文字表达相结合，这需要教师引导学生进行深入的情感体验和语言实践。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教具（如地形模型、动植物图片）、相关音频视频资料以及任务单和评价表等教学资源。学生方面，需预习课文内容，并收集相关自然景观的图片和资料。同时，教室环境布置要考虑小组合作的需求，提前设计好黑板板书框架，确保教学环境整洁、有序。这些准备工作将有助于提升教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。

五、教学过程

导入

1.时间：5分钟

2.活动：

教师展示小兴安岭的风景图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

提问：同学们，你们知道小兴安岭在哪里吗？它有什么特点？

3.预期行为：

学生能够说出小兴安岭的地理位置和特点。

学生能够运用简单的语言描述图片中的景物。

新授

任务一：了解小兴安岭的地理位置和气候特点

1.时间：10分钟

2.活动：

教师通过地图展示小兴安岭的位置，讲解其地理位置和气候特点。

学生听讲并做笔记。

3.预期行为：

学生能够说出小兴安岭的地理位置和气候特点。

学生能够识别地图上的地理位置。

任务二：学习描写自然景观的方法

1.时间：10分钟

2.活动：

教师展示描写自然景观的范文，引导学生分析其写作方法。

学生小组讨论，总结描写自然景观的方法。

3.预期行为：

学生能够列举出描写自然景观的方法。

学生能够分析范文中的写作技巧。

任务三：学习比喻和拟人修辞手法

1.时间：10分钟

2.活动：

教师讲解比喻和拟人修辞手法，并结合范文进行实例分析。

学生跟随教师一起进行修辞手法的练习。

3.预期行为：

学生能够理解比喻和拟人修辞手法的概念。

学生能够运用比喻和拟人修辞手法进行写作。

任务四：小组合作，完成描写小兴安岭的短文

1.时间：15分钟

2.活动：

学生分组，每组选择一个描写小兴安岭的景色进行创作。

教师巡回指导，帮助学生解决问题。

3.预期行为：

学生能够运用所学知识和技能完成短文创作。

学生能够与组员合作，共同完成任务。

任务五：分享作品，评价与改进

1.时间：10分钟

2.活动：

学生展示自己的作品，其他学生进行评价。

教师总结评价要点，提出改进建议。

3.预期行为：

学生能够欣赏他人的作品，并给予评价。

学生能够根据评价和建议改进自己的作品。

巩固

1.时间：5分钟

2.活动：

教师通过提问的方式，检查学生对本节课内容的掌握情况。