第1节　牛顿第一定律.pptVIP

第四章牛顿运动定律;(教师参考)

一、课程标准

1.内容标准

(1)知道共点力的平衡条件.

(2)通过实验,探究加速度与物体质量、物体受力的关系.理解牛顿运动定律,用牛顿运动定律解释生活中的有关问题.通过实验认识超重和失重现象.

(3)认识单位制在物理学中的重要意义.知道国际单位制中的力学单位.

2.活动建议

(1)通过各种活动,例如乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车等,了解和体验失重与超重.

(2)根据牛顿第二定律,设计一种能显示加速度大小的装置.

(3)通过听讲座、看录像等活动,了解宇航员的生活,了解在人造卫星上进行微重力条件下的实验,尝试设计一种在人造卫星或宇宙飞船上进行微重力条件下实验的方案.;二、高考内容及要求

1.共点力的平衡.(Ⅱ)

2.牛顿运动定律、牛顿运动定律的应用.(Ⅱ)

3.超重和失重.(Ⅰ)

4.单位制.(Ⅰ)

5.实验:验证牛顿运动定律.;第1节牛顿第一定律;(教师参考)

一、教学目标

知识与技能

1.知道伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识

2.知道伽利略的理想实验、推理过程和结论

3.知道什么是惯性,会解释有关现象

过程与方法

1.观察生活中的惯性现象,了解力和运动的关系

2.通过实验加深对牛顿第一定律的理解

3.理解理想实验是科学研究的重要方法;情感态度与价值观

1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识,了解人类认识事物的曲折性

2.感悟科学是人类进步的不竭动力

二、教学重点难点

教学重点

理想实验、牛顿第一定律、惯性

教学难点

对惯性的理解;三、重难点突破方略

惯性与质量的关系的突破方略

【演示与探究】在小车上竖放一个细高的木块,让小车在光滑玻璃板上运动,前面固定一个物体.学生观察现象,回答问题.

(1)当车被物体挡住停下时,车上的木块是怎样运动的?

学生:车上的木块向前倾倒.

(2)你能用惯性的知识解释车上的木块为什么会向前倾倒吗?引导学生分析木块的下半部分、木块的上半部分保持惯性的情况.

学生:车停止时,木块的下半部分受到车的摩擦作用也随车停止运动,而上半部分由于要保持原来的运动状态,故向前倾倒.;(3)现代汽车中,通常都有安全带,从惯性的角度说明???全带在紧急刹车时有什么优点?

学生:当紧急刹车时,车虽然停下了,人却因惯性仍然向前运动,会碰到前面的玻璃,而安全带会给人阻力,保护人的安全.

【思考与讨论1】人站在匀速行驶的火车车厢内竖直向上跳起,落回地板时是在起跳点的后方吗?

学生1:是,起跳点随车前进了,落回地板时是在起跳点的后方.

学生2:不是,仍落回原地.

【教师总结】人在竖直向上起跳的瞬间也有向前的速度,落回地板时还是在原地.一切物体都有惯性,在任何状态下都有惯性;惯性是物体的固有属性.;【思考与讨论2】(1)载重货车启动时,由静止到高速得需要较长一段时间;百米冲刺到终点后,体重大的运动员较难停下来.运动状态变化的难易程度与什么因素有关呢?

学生:运动状态变化的难易程度与质量有关.

教师:从牛顿第一定律得知,一切物体都有保持它们原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质,当力迫使它改变这种状态时,它就会有抵抗运动状态改变的“本领”.这个“本领”与质量有关.

(2)运动的火车停下来需要几分钟的时间,而相同速度运动的汽车几秒钟就能停下来,由此可以看出,物体的惯性即保持匀速直线运动状态或静止状态的本领与物体的质量大小有什么关系呢?

学生:质量大的物体惯性大;质量小的物体惯性小.

【教师总结】质量越大,惯性越大,运动状态越难改变;质量越小,惯性越小,运动状态越容易改变;惯性的大小只与质量有关,与其他因素无关.;课堂探究;自主学习课前预习·感悟新知;教材梳理;二、理想实验的魅力

1.伽利略理想实验:让小球沿斜面从静止状态开始向下运动,小球将“冲”上另一斜面,如果没有摩擦,小球将上升到的高度.减小第二个斜面的倾角,小球在这个斜面上仍将达到高度,但它要运动得远些.继续减小第二个斜面的倾角,球达到同一高度时就会离得.若将第二个斜面放平,球将永远运动下去.

2.结论:力不是物体运动的原因.

想一想有人认为伽利略的斜面实验为理想实验,无法在实验中验证,故不能揭示自然规律.该说法是否正确?

答案:该说法是错误的.伽利略的理想斜面实验反映了一种物理思想,它建立在可靠的事实基础上,抓住主要因素,忽略次要因素,从而深刻揭示了自然规律.;三、牛顿第一定律和惯性

1.牛顿第一定律:一切物体总保持状态或静止状态,除非作用在它上面的迫使它改变这种状态.

2.惯性:物体具有保持原来状态或静止状态的性质.

3.惯性的量度:是