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的师德师风心得体会（2篇）

作为一名普通教师，我对师德师风的理解是从三尺讲台前的无数个瞬间开始的。记得刚入职那年，班里有个叫小雨的女孩总是坐在教室最后一排，上课从不抬头，作业本上的字迹歪歪扭扭。第一次批改她的作文时，我发现每篇文末都画着小小的太阳，稚嫩的笔触里藏着不易察觉的期待。后来才知道，这个总是低着头的孩子因为父亲早逝、母亲打零工维持生计，每天放学后要独自照顾年幼的弟弟。那个周末，我冒着细雨走了两公里泥泞路去家访，推开她家斑驳的木门时，看见小雨正踩着板凳在灶台前煮面条，锅里咕嘟着的青菜叶随着水汽轻轻晃动。她看见我时手里的锅铲“哐当”掉在地上，眼圈瞬间红了。那天我们没有谈学习，只是一起帮她把凌乱的房间收拾整齐，听她小声说着弟弟昨晚又发烧了。离开时，她塞给我一个用皱纹纸包着的煮鸡蛋，说：“老师，这是我今天特意给你留的。”鸡蛋还带着余温，像一颗小小的心脏在掌心跳动，那一刻我突然明白，所谓师德，或许就是在这些细微处的懂得与守护。

真正让我对“为人师表”有深刻体会，是在处理一次班级矛盾时。两个男生因为篮球场上的碰撞大打出手，家长到校后各执一词。我没有立刻批评谁，而是带着他们一起回看了学校监控录像。慢镜头里，个子高的男生先推了人，但小个子男生随后用篮球砸向对方后背。我让两个孩子站在彼此的角度复述当时的感受，当大个子哽咽着说“我想起我爸总说被人欺负不能怂”，小个子红着眼眶说“我只是怕他再打我”时，站在一旁的家长都沉默了。那天放学后，我留下两个孩子一起整理被打乱的图书角，汗水浸湿校服时，他们突然相视一笑，主动互相道歉。这件事让我懂得，教育者的“公正”不是简单的评判对错，而是用共情之心搭建理解的桥梁。后来每届新生入学，我都会在第一堂班会课上准备一个“情绪盲盒”，让孩子们写下最害怕的事，而我会认真回复每一张纸条——原来那个总爱捣乱的男孩怕被嘲笑口吃，那个成绩优异的女孩担心父母离婚，这些藏在成长褶皱里的秘密，需要我们用耐心去抚平。

去年春天，我接手了一个重组班级，其中有个叫小杰的男孩有严重的厌学情绪，经常逃课去网吧。最初我每天放学后跟着他，看着他钻进巷尾的网吧，却没有立刻进去。直到第五天，我买了两个肉夹馍站在网吧门口等他，他出来时看见我手里的袋子，突然把脸埋进臂弯。“老师，我爸妈不管我。”他的声音闷在袖子里。我没有说教，只是把肉夹馍递给他：“先吃饭，我听你说。”那个晚上，我们坐在操场台阶上，听他讲父母常年争吵，家里永远弥漫着烟味和摔东西的声音。后来我开始每周三放学后陪他去图书馆，从他喜欢的漫画书开始，慢慢引导他读文字版的冒险小说。当他第一次在作文里写“图书馆的灯光比网吧的屏幕温暖”时，我在评语栏画了个笑脸，旁边写着“老师相信你能成为自己故事里的英雄”。现在的小杰已经考上职业高中的计算机专业，每逢假期都会回学校帮我整理机房，他说：“是您让我知道，有人真的在乎我能不能变好。”

在师德师风的践行中，我常常被教育的双向奔赴所打动。去年冬天的一个早晨，我因为急性肠胃炎请假，班长带着几个学生来家里探望。他们提着自己蒸的馒头、腌的咸菜，还有用零花钱买的小米粥，站在门口怯生生地问：“老师，您能起来吃点东西吗？”看着孩子们冻得通红的鼻尖和手里保温桶里冒着的热气，我突然想起自己小时候生病，老师也是这样带着全班同学的祝福来看我。这种爱的传递，正是师德最动人的延续。还有一次公开课上，我因为紧张说错了一个知识点，台下立刻有学生举手：“老师，您上次讲过这里应该是……”那一刻我有些窘迫，但还是坦然承认错误，带着全班重新梳理知识点。下课后，那个纠正我的女孩塞给我一张纸条：“老师，您教我们知错就改，您自己也是这样呀。”原来，教师的言传身教从来不是刻意为之，而是在每一个真实的瞬间，用坦诚和勇气为学生树立榜样。

这些年，我越来越深刻地认识到，师德师风不是挂在墙上的标语，而是融入教育日常的呼吸。当我在暴雨天把伞让给没带雨具的学生，自己淋着雨跑回家时；当我为了帮贫困生争取助学金，反复和民政部门沟通时；当我熬夜批改作业，在每个错题旁写下鼓励的话时，我都在践行着这份职业最朴素的承诺。记得有个毕业多年的学生发来信息：“老师，您当年在我周记本上写的‘慢慢来，花会晚开但不会不开’，我现在还贴在办公桌前。”那一刻我突然明白，教育者播下的种子，或许不会立刻发芽，但只要用真心浇灌，总有一天会在某个角落绽放。

今年三月，我因为长期用嗓过度导致声带结节，医生建议禁声两周。那段时间我在课堂上用板书和手势交流，学生们自发成立了“小助教”团队，轮流帮我收发作业、领读课文。有个平时调皮的男生，每天课前都会悄悄在我讲台上放一杯温水，杯壁上贴着便利贴：“老师，今天的水温刚好。”这些细微的温暖，让我更加坚信师德的本质是爱的循环——我们用真心对待学生，学生也会用最纯粹的方式回馈这份爱。在一次师德培训会上，老教师说：“教育