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(新)校园欺凌事件情况调查表(3篇)

校园欺凌事件情况调查表

一、调查背景与目的

校园欺凌问题近年来在我国校园中时有发生，对学生的身心健康和学习生活造成了严重的负面影响。为了全面了解校园欺凌的现状、特点及产生的原因，以便采取有效的预防和干预措施，特开展本次校园欺凌事件情况调查。

二、调查对象

本次调查选取了[学校名称]小学部、初中部和高中部的学生、教师以及部分家长作为调查对象。

三、调查方法

1.问卷调查法

设计了针对学生、教师和家长的三份不同问卷。学生问卷主要围绕是否遭遇或目睹过校园欺凌、欺凌的形式、发生的时间和地点、欺凌者与受害者的特征等方面展开；教师问卷侧重于了解教师对校园欺凌的认知、在工作中发现和处理校园欺凌事件的情况；家长问卷则关注家长对孩子在校情况的了解、对校园欺凌的看法以及家庭教育在预防校园欺凌中的作用。共发放学生问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率[X]%；发放教师问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率[X]%；发放家长问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率[X]%。

2.访谈法

选取了部分经历过校园欺凌的学生、处理过相关事件的教师以及关注校园欺凌问题的家长进行面对面访谈。通过深入交流，了解他们在校园欺凌事件中的具体经历、感受和建议。

3.案例分析法

收集学校近年来处理的校园欺凌典型案例，分析案例中欺凌行为的表现形式、处理过程和结果，总结经验教训。

四、调查结果与分析

1.学生层面

校园欺凌的发生率：在回收的学生问卷中，有[X]%的学生表示曾经遭遇过不同程度的校园欺凌，[X]%的学生表示目睹过校园欺凌事件。这表明校园欺凌在该校具有一定的普遍性。

欺凌形式：言语欺凌是最常见的形式，占比达到[X]%，包括辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等；其次是关系欺凌，占[X]%，如故意孤立、排斥他人；身体欺凌占[X]%，表现为殴打、推搡等；网络欺凌占[X]%，主要是通过网络平台发布侮辱性言论、图片或视频。

发生时间和地点：校园欺凌多发生在课间休息和体育课等自由活动时间，分别占[X]%和[X]%。发生地点以操场、厕所等监管相对薄弱的区域为主，分别占[X]%和[X]%。

欺凌者与受害者特征：从性别来看，男生实施身体欺凌的比例较高，而女生更多参与言语和关系欺凌。在年级分布上，初中部的校园欺凌发生率相对较高，尤其是初一和初二年级。受害者往往性格较为内向、胆小，学习成绩一般或较差。

学生对校园欺凌的态度和应对方式：大部分学生（[X]%）认为校园欺凌是严重的问题，应该得到重视和处理。当遭遇欺凌时，[X]%的学生选择默默忍受，只有[X]%的学生选择告诉老师或家长。这反映出学生在面对欺凌时缺乏有效的应对策略和求助意识。

2.教师层面

教师对校园欺凌的认知：[X]%的教师对校园欺凌的定义和表现形式有较为清晰的认识，但仍有[X]%的教师对一些隐蔽的欺凌行为（如网络欺凌、关系欺凌）认识不足。

发现和处理校园欺凌事件的情况：在过去一年中，[X]%的教师表示发现过校园欺凌事件。其中，[X]%的教师能够及时采取措施进行处理，如批评教育欺凌者、调解矛盾等；但仍有[X]%的教师处理方式不够恰当，如只是简单训斥，没有深入了解事件的原因和背景。

教师在预防校园欺凌中的作用：大部分教师（[X]%）认为自己在预防校园欺凌方面有一定的责任，但缺乏系统的培训和指导。[X]%的教师希望学校能够提供更多关于校园欺凌预防和干预的专业培训。

3.家长层面

家长对孩子在校情况的了解：[X]%的家长表示平时会关注孩子在学校的表现和情绪变化，但仍有[X]%的家长与孩子沟通较少，对孩子在校情况了解不足。

家长对校园欺凌的看法：[X]%的家长认为校园欺凌是严重的社会问题，会对孩子的身心健康造成极大伤害。但在如何教育孩子应对校园欺凌方面，[X]%的家长缺乏有效的方法和策略。

家庭教育在预防校园欺凌中的作用：[X]%的家长认为家庭教育对预防校园欺凌非常重要，应该培养孩子的同理心、善良和尊重他人的品质。然而，仍有[X]%的家长存在教育方式不当的问题，如过度溺爱或过于严厉。

五、存在的问题

1.学生方面

学生对校园欺凌的认知不够全面，尤其是对一些隐蔽的欺凌形式认识不足，导致在遭遇欺凌时不能及时识别和应对。

学生缺乏有效的应对欺凌的技能和求助意识，多数学生选择默默忍受，使得欺凌行为得不到及时制止。

2.教师方面

部分教师对校园欺凌的认识不够深入，处理校园欺凌事件的能力和经验不足，缺乏系统的培训和指导。

学校在校园欺凌预防和干预方面的制度和机制不够完善，教师在处理欺凌事件时缺乏明确的流程和标准。

3.家长方面

部分家长对孩子在校情况关注不够，与孩子沟通不畅，未能及时发现孩子遭遇欺凌的迹象。

家长在家庭教育中缺乏正确的方法和策略，对孩子的品德教育和心理健康关注不足。