等可能概率教学设计与探究.pdfVIP

第六章概率初步

3等可能的概率(第4)

—学生起点分析

学生的知识技能基础:学生在小学已经接触了简单的概率问题，在本章前面几节

课中，学生已掌握了在具体情境中进一步了解概率的意义，体会概率是描述

不确定现象的数学模型，初步了解一类发生概率的计算方法，并能

进行简单计算。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些概率

的计算活动，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；

同时在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定

的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二学习任务分析:

基于学生对概率知识的了解，提出了本课的具体学习任务：理解在

具体情境中了解概率的意义，能计算简单发生的概率大小，并能解决一些实

际问题。本课内容从属于“统计与概率”这一数学学习领域，因而在教学中，应

注意所学内容与日常生活、自然、社会和领域的联系，使学生体会概率

对作出决策的重要作用；同时应注重使学生在具体情境中体会概率的意义，为

此，本节课的教学目标是：

1.知识与技能：了解概率的意义，了解常用的概率研究模式之一：“几何概率

模型”，会进行简单的概率计算，了解概率的大小与面积的关系，能设计符合

要求的简单概率模型。

2.过程与方法：在分组讨论合作探究的过程中体会发生的不确定性，进一

步体会“数学就在我们身边”。

3.与态度：初步认识概率与人类生活的密切联系，感受概率的应用价值，

增强学生学数学、用数学的意识，提高学生之间的合作交流能力和学习数学的。

三教学设计分析

根据《数学课程》中“要学生投入到探索与交流的学习活动中”的教

学要求，为充分发挥学生的主体性和的主导作用，本节课设计了九个教学环节：

回顾与思考；问题的引出；牛刀小试；芝麻开门；争分夺秒；智慧拼；

第六章概率初步

3等可能的概率（第4）

—学生起点分析

学生的知识技能基础：学生在小学已经接触了简单的概率问题，在本章前面几节

课中，学生已掌握了在具体情境中进一步了解概率的意义，体会概率是描

述不确定现象的数学模型，初步了解一类发生概率的计算方法，

并能进行简单计算。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些概率的计

算活动，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在

以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习

的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二学习任务分析：

基于学生对概率知识的了解，提出了本课的具体学习任务：理解在具

体情境中了解概率的意义，能计算简单发生的概率大小，并能解决一些实际

问题。本课内容从属于“统计与概率”这一数学学习领域，因而在教学中，应注意

所学内容与日常生活、自然、社会和领域的联系，使学生体会概率对作

出决策的重要作用；同时应注重使学生在具体情境中体会概率的意义，为此，本

节课的教学目标是：

1.知识与技能：了解概率的意义，了解常用的概率研究模式之一：“几何概率模

型”，会进行简单的概率计算，了解概率的大小与面积的关系，能设计符合要求

的简单概率模型。

2.过程与方法：在分组讨论合作探究的过程中体会发生的不确定性，进一步

体会“数学就在我们身边”。

3.与态度：初步认识概率与人类生活的密切联系，感受概率的应用价值，增

强学生学数学、用数学的意识，提高学生之间的合作交流能力和学习数学的。三

教学设计分析

根据《数学课程》中“要学生投入到探索与交流的学习活动中”的教

学要求，为充分发挥学生的主体性和的主导作用，