2025 三年级数学上册数学广角知识点总结课件.pptxVIP

一、数学广角的定位与学习目标演讲人

数学广角的定位与学习目标01数学广角的思维方法与核心素养02核心知识点详解与教学策略03总结与教学建议04目录

2025三年级数学上册数学广角知识点总结课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为“数学广角”是教材中最具生命力的模块——它跳出了常规计算与概念的框架，用“问题解决”为纽带，将数学思维与生活实际紧密联结。对于三年级学生而言，这一模块既是数学兴趣的“启蒙钥匙”，也是逻辑思维的“训练基石”。今天，我将以2025年三年级数学上册“数学广角”内容为核心，从知识体系、典型问题、思维方法三个维度展开总结，帮助教师与学生清晰把握学习脉络。

01数学广角的定位与学习目标

1模块价值：从“解题”到“用数学”数学广角是人教版教材中独有的“综合实践与思维拓展”板块，其设计初衷是打破“知识孤岛”，引导学生用数学眼光观察生活，用数学思维分析问题，用数学方法解决问题。以三年级上册为例，本模块聚焦“集合思想”与“优化思想”两大核心，前者对应“重叠问题”，后者对应“合理安排时间”。这两类问题看似简单，却是后续学习统计、概率、运筹学的重要基础。

我曾在课堂上做过一个小调查：当问到“数学有什么用”时，超过60%的学生回答“算题”“考试”；而在学习完数学广角后，同样的问题，85%的学生能举出“统计兴趣小组人数”“安排早餐时间”等生活实例。这一变化，正是数学广角“用数学”价值的最直接体现。

2学习目标：三维能力的进阶根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，三年级数学广角的学习需达成以下目标：知识目标：理解集合（重叠）问题的基本结构，掌握用韦恩图表示交集的方法；理解优化问题中“同时做”的本质，能设计简单的最优方案。能力目标：能从生活情境中抽象出数学问题，用画图、列表等策略分析数量关系；能比较不同方案的优劣，初步形成“最优化”意识。情感目标：感受数学与生活的密切联系，体验解决问题的成就感，激发对数学的兴趣。

02核心知识点详解与教学策略

1知识点一：集合思想——解决重叠问题1.1概念解析：什么是“重叠”？重叠问题的本质是两个或多个集合存在公共元素（即交集）。例如：三（1）班有10人参加绘画社团，8人参加书法社团，其中3人两个社团都参加。这里的“3人”就是两个集合的交集，总人数不能直接用10+8，而需减去重复计算的3人。

为帮助学生理解“重叠”，我常用“排队游戏”引入：让5名学生站成一排，其中2人既戴红帽子又戴蓝帽子，引导其他学生数“戴红帽子的有几人”“戴蓝帽子的有几人”“总共有几人”。通过直观观察，学生能快速发现“戴两种帽子的人被重复计算了”。

1知识点一：集合思想——解决重叠问题1.2工具运用：韦恩图的绘制与解读韦恩图（VennDiagram）是表示集合关系的经典工具。对于三年级学生，需重点掌握“双圆韦恩图”的绘制步骤：

画两个相交的椭圆，分别代表两个集合；

左椭圆标注第一个集合的名称（如“绘画社团”），右椭圆标注第二个集合的名称（如“书法社团”）；

两圆相交部分填写“同时属于两个集合的元素”（如“3人”）；

左椭圆不相交部分填写“只属于第一个集合的元素”（10-3=7人），右椭圆不相交部分填写“只属于第二个集合的元素”（8-3=5人）；

总人数=只A+只B+既A又B（7+5+3=15人），或总人数=A+B-既A又B（10+8-3=15人）。

1知识点一：集合思想——解决重叠问题1.2工具运用：韦恩图的绘制与解读教学提示：学生易混淆“既A又B”与“只A”“只B”的关系，可通过“贴姓名卡片”的活动强化：准备写有学生姓名的卡片，让“既参加绘画又参加书法”的学生将卡片贴在两圆交叉处，其他学生贴在对应椭圆内，直观感受“部分”与“整体”的关系。

1知识点一：集合思想——解决重叠问题1.3典型例题与易错点例题1：三（2）班订阅《数学报》的有25人，订阅《语文报》的有20人，两种报纸都订阅的有10人。三（2）班共有多少人订阅了报纸？

解题步骤：

明确已知：A=25（数学报），B=20（语文报），既A又B=10；

公式应用：总人数=A+B-既A又B=25+20-10=35（人）。

易错点：部分学生直接用25+20=45（人），忘记减去重复的10人。教学中可通过“角色扮演”加深理解：让25名学生举“数学报”牌，20名举“语文报”牌，其中10人同时举两块牌，其他学生观察“实际有多少不同的人”，直观发现重复计数的问题。

例题2：某早餐店卖包子和油条，昨天卖出包子30笼，油条25笼，其中有5位顾客同时买了包子和油条（每笼算1份）。昨天早餐店共卖出多少份早餐？

1知识点一：集合思想——解决重叠问题1.3典型例题与易错点解题关键：本题需注意“顾客”与“份数”的区别。5位顾客每人买了1笼包子和1