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数学数据表示教学案例

一、教学主题

本案例聚焦于小学中年级数学课程中的“数据的收集与整理——数据表示方法初步”。旨在引导学生经历从具体情境中收集数据、整理数据，并运用合适的方式（如统计表、象形统计图、条形统计图雏形）进行表示的全过程，初步培养数据分析观念。

二、适用年级

小学三年级

三、教学目标

1.知识与技能：学生能够结合具体情境，认识简单的统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并能根据图表中的数据回答一些简单的问题。初步了解不同数据表示方式的特点和作用。

2.过程与方法：通过参与数据收集、整理、表示的活动，体验统计的全过程，培养观察、比较、分析和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养用数据说话的意识和初步的数据分析观念。

四、教学重难点

*重点：认识简单的统计表和条形统计图（1格代表1个单位），并能根据图表提取信息。

*难点：理解不同数据表示方式的特点，以及如何根据实际需要选择合适的表示方式。

五、教学准备

*教师：多媒体课件、白板、不同颜色的磁钉或贴纸、空白表格模板、实物（如不同口味的糖果或小文具）。

*学生：练习本、铅笔、橡皮、直尺、彩色笔。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣——“我们最喜欢的课间活动”

师：同学们，课间十分钟是我们放松和玩耍的时间。大家在课间都喜欢进行哪些活动呢？（引导学生自由发言，如跳绳、踢毽子、看书、聊天、玩游戏等）

师：听了大家的发言，我发现我们的课间活动可真丰富！那如果我们想知道，在这些活动中，我们班同学最喜欢的是哪一项，该怎么做呢？

（引导学生思考，引出“数一数”、“问一问”等收集数据的初步想法。）

师：对，我们可以先去了解一下每个同学最喜欢的课间活动是什么，这就是“收集数据”。收集完之后呢？数据可能会比较乱，我们需要把它们整理一下，这就是“整理数据”。最后，我们还要想办法把整理好的数据清楚地告诉别人，这就是“表示数据”。今天，我们就一起来学习如何表示数据。

（二）合作探究，学习新知

1.收集与整理数据

*师：为了方便我们今天的学习，老师这里预设了几项比较常见的课间活动（出示：跳绳、踢毽子、拍皮球、跳房子）。当然，如果有同学喜欢的活动不在这个列表里，也可以告诉我。现在，请大家在心里想好自己最喜欢的一项。

*师：我们用举手的方式来收集数据好吗？我说一项活动，喜欢的同学请举手，我们一起来数一数。（教师逐一出示活动名称，学生举手，教师引导计数，并将结果记录在白板的临时区域，如：跳绳：正踢毽子：正一等）

*师：刚才我们用“正”字法记录了数据，现在我们把这些数据整理一下，填入这个表格中。

（出示并引导学生共同完成一个简单的统计表）

最喜欢的课间活动

跳绳

踢毽子

拍皮球

跳房子

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人数

*师：像这样，把收集到的数据按一定的顺序整理在表格里，这种表格就叫做“统计表”。从统计表中，我们能清楚地看到每一项活动喜欢的人数是多少。

2.认识象形统计图

*师：除了用统计表，我们还能用更直观的方式来表示这些数据吗？比如说，画一些简单的图形来代表人数？

（引导学生思考，出示象形统计图的雏形）

*师：我们可以用一个小圆圈代表一个人。喜欢跳绳的有几人，我们就画几个小圆圈。（教师示范在“跳绳”对应的横轴上方画圆圈）

*师：现在，请大家拿出练习本和彩笔，我们一起来试着画一画表示“踢毽子”人数的小圆圈。（学生尝试，教师巡视指导）

*师：（待学生完成后）大家看，我们把这些小圆圈整齐地排列起来，是不是一眼就能看出哪项活动喜欢的人多，哪项少？这种用图形来表示数据的图，我们可以叫它“象形统计图”。它的优点是非常直观、形象。

3.认识条形统计图（1格代表1个单位）

*师：如果喜欢某项活动的人数很多，画很多小圆圈会不会有点麻烦？我们能不能想个更简单的办法？

（引导学生思考，引出用“格子”代表数量）

*师：我们可以画一个这样的图（出示空白的条形统计图框架，有横轴、纵轴和网格线，但没有数据和直条）。我们在横轴上标出活动名称，在纵轴上标出人数。每一个格子就代表一个人。喜欢跳绳的有几人，我们就把代表跳绳的这一列涂满几个格子。

*（教师示范绘制条形统计图的过程，强调横轴、纵轴的意义，以及“1格代表1人”的规则。）

*师：大家看，这种用长短不同的直条来表示数量多少的统计图，叫做“条形统计图”。和象形统计图比，它是不是也很直观？而且看起来更整齐。

4.比较与辨析

*师：现在我们有了统计表、象形统计图和条形统计图来表示我们收集到的数据。大家仔细观察这三种