商变化规律及其简便运算应用研究.pdfVIP

商的变化规律的应用

课题商的变化规律的应用课型新授课

这部分内容教学利用商不变的规律，用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的除法。首

首先让学生学习用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0且没有余数的除法。了被除数

数和除数末尾各划去1个0再计算的竖式，并提出了“这样做对吗？为什么？”的问题，让

学生思考、交流，认识到这样计算的依据是应用了商不变的规律，从而理解和掌握简便算法。在

设计说

在此基础上学生自主学习例9(2)，让学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这

明

一规律进行简算的意识。

例10教学是被除数和除数末尾都有0的有余数的除法，呈现了简便运算的竖式，提出了

“为什么余数是40而不是4”的问题，让学生进行思考和交流，并通过验算确认所得的余数

是正确的。

让学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这一规律进行简算的意识，并掌握

被除数、除数末尾都有0的除法简便运算方法，确认余数的大小。

学习目

2.让学生在与同伴合作探讨的过程中，培养质疑问题、正确思辨问题的能力。

标

3.让学生在学习活动中感受数学规律的价值与意义，培养敢于提问、验证、主动交

流的良好习惯。

学习重

运用商不变的规律进行简便运算。

点

学习难

正确运用商不变的性质进行简算，并正确确定简算过程中余数的大小。

点

学前准

教具准备:PPT课件

备

安

1

排

商的变化规律的应用

课题商的变化规律的应用课型新授课

这部分内容教学利用商不变的规律用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的除法。首

先让学生学习用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的没有余数的除法。了被除

数和除数末尾各划去1个0再计算的竖式，并提出了“这样做对吗？为什么？”的问题，让

学生思考、交流，认识这样算的依据是应用了商不变的规律，从而理解和掌握简便算法。在

设计说

此基础上学生自主学习例9（2），让学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这

明

一规律进行简算的意识。

例10教学是被除数和除数末尾都有0的有余数的除法，呈现了简便运算的竖式，提出了

“余数为什么是40而不是4”的问题，让学生思考交流，并让学生通过验算确认得到的余数

是正确的。

1.让学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这一规律进行简算的意识，并掌握

被除数、除数末尾都有0的除法简便运算方法，确认余数的大小。

学习目

2.让学生在与同伴合作探讨的过程中，培养质疑问题、正确思辨问题的能力。

标

3.让学生在学习活动中感受数学规律的价值与意义，培养敢于提问、验证、主动交

流的良好习惯。

学习重

运用商不变的规律进行简便运算。

点

学习难

正确运用商不变的性质简算与正确确定简算过程中余数的大小。

点

学前准

教具准备：PPT课件

备

安

1

排

教学环

导案学案达标检测

节

1.复习热身。