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２０２４年９月１０日第１８期数学版

新课标下的中考数学卷情境化试题分析

１ꎬ２１ꎬ３２

庾芹钗毛志王霜枫

(１.铜仁学院大数据学院贵州铜仁５５４３００ꎻ２.贵州师范大学数学科学学院贵州贵阳５５００２５ꎻ

３.云南师范大学民族教育信息化教育部重点实验室云南昆明６５０５００)

摘要:以２０２３—２０２４年安徽、福建、江西、上海、云南五省市的初中学业水平考试数学试卷的情境化试题为研究对

象ꎬ依据相关情境理论研究ꎬ从情境化试题数量与分值、情境类型、情境任务融合度、考查内容等维度对新课标下的中考

数学卷情境化试题进行统计分析ꎬ最后根据研究结果ꎬ对情境化试题命题和教学两方面提出相应建议.

关键词:中考试题ꎻ情境化试题ꎻ试题分析

«义务教育数学课程标准(２０２２年版)»在学业水的国际性教育评估项目ꎬ参加中考的考生和ＰＩＳＡ测

平考试部分中提到:“根据考查意图ꎬ结合学生的认知试对象年龄相仿ꎬ自２０００年起每三年测试一次ꎬ每次

水平和生活经验ꎬ设计合理的生活情境、数学情境、科选择数学素养、阅读素养和科学素养之一来测试.恰

[１]

学情境ꎬ关注情境的真实性ꎬ适当引入数学文化.”好２０２１年ＰＩＳＡ的主要测评内容为数学素养ꎬ但由于

随着新课程改革的不断推进ꎬ情境化试题在试卷中所疫情等原因未能如期进行ꎬ推迟至２０２２年进行(之后

占的比例及分值总体呈现出稳步上升的趋势.问题情的测试也依次顺延).ＰＩＳＡ２０２２数学素养测评框架中

境作为考试评价的重要载体ꎬ需要用科学、合理的评将情境分为个人情境、职业情境、社会情境和科学情

价框架进行分析.ＰＩＳＡ测试是针对年满１５岁中学生境四种.近年来ꎬ数学中考卷常有素材选取数学史料

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基金项目:贵州师范大学铜仁学院联合培养硕士研究生创新基金资助(项目编号:ｔｒｘｙｙｃ２０２３１８)ꎻ民族教育信息化教育部重

点实验室开放课题(项目编号:ＥＩＮ２０２４Ｂ００３).

作者简介:庾芹钗(１９９９—)ꎬ硕士研究生ꎬ研究方向:中学数学教育.

计ꎬ然后结合教师任教班级学生的实际认知水平和社的能力ꎬ通过提升撰写研究报告的能力和语言表达能

会科技的现实ꎬ设定可行的驱动性问题ꎬ进一步将驱力ꎬ最终实现了始于ＳＴＥＡＭ教育的理念ꎬ超越ＳＴＥＡＭ

动性问题情境化、具体化ꎬ根据目标设定各环节的表教育的实践ꎬ达成学生全面发展的育人目标.

现性任务及评价.在实施环节上ꎬ项目化学习过程中总之ꎬＳＴＥＡＭ理念下的初中数学项目学习始终

教师首先应该有计划、有目的地运用工具设置与拆解遵循以学生为中心ꎬ通过真实生活情境的成果目标做

驱动性问题ꎬ根据项目设定表现性任务ꎬ公布每个环引导、深入地合作学习促探究、驱动问题拆解破情境、

节的评价标准ꎬ引导学生自主选择个性化路径完成任评价伴随引导于过程ꎬ最终使学生跨学科运用数学知

务ꎬ以表现性评价量表确保学习活动有目的性和方向性.识的意识与能力得到有效发展.

４.３超越ＳＴＥＡＭꎬ学生素养全面发展参考文献:

ＳＴＥＡＭ理念下的数学项目化学习是多学科交叉[１]中