高三语文归去来兮辞全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）.docxVIP

高三语文归去来兮辞全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高三语文课程，依据《普通高中语文课程标准》和《高中语文教学大纲》进行设计。课程内容《归去来兮辞》作为古诗文单元的一部分，旨在帮助学生深入理解文言文的表达技巧和情感内涵，提升古诗文鉴赏能力。该课文与前后知识关联紧密，是学生系统学习古诗文的重要环节。核心概念包括文言文阅读技巧、文学鉴赏能力以及情感态度价值观的培养。

2.学情分析

高三学生已具备一定的古诗文阅读基础，但面对《归去来兮辞》这样的经典作品，仍可能存在理解难度。学生可能对文言文中的实词、虚词理解不够深入，对作者的情感把握不够准确。此外，学生对古诗文的学习兴趣和阅读习惯也需进一步培养。教学设计需关注学生的认知特点，如逻辑思维、批判性思维等，同时针对易错点和混淆点进行针对性教学。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本节课的学习，学生能够掌握《归去来兮辞》的阅读方法，提高文言文鉴赏能力；理解作者的情感态度，培养正确的价值观；提高学习兴趣，养成良好的阅读习惯。教学策略包括：采用微课教学，结合多媒体手段，激发学生学习兴趣；通过小组讨论、个人展示等形式，促进学生主动参与；设置分层练习，关注不同学生的学习需求。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《归去来兮辞》的主要内容和艺术特色。

列举并解释文中使用的修辞手法及其表达效果。

解释文中涉及的历史文化背景和作者的思想感情。

2.能力的目标

设计一个分析《归去来兮辞》情感态度的方案。

评价不同版本《归去来兮辞》的翻译，并说明理由。

论证《归去来兮辞》在文学史上的地位和影响。

3.情感态度与价值观的目标

体会《归去来兮辞》所表达的人生哲理和审美情趣。

树立对传统文化和文学作品的尊重与保护意识。

培养对古诗文阅读的兴趣和持之以恒的学习态度。

4.科学思维的目标

运用比较、分析、综合等科学思维方法，深入理解文本。

培养批判性思维，对文本内容进行合理质疑和反思。

发展创造性思维，尝试从不同角度解读文本。

5.科学评价的目标

评价自己对他人的评价，确保评价的客观性和公正性。

反思自己的学习过程，识别学习中的不足并改进。

形成对古诗文学习方法的自我评价体系。

三、教学重难点

教学重点在于深入理解《归去来兮辞》的文学价值和表达技巧，难点在于把握文言文中复杂句式的结构特点和情感内涵，以及将个人情感与作品情感相融合的鉴赏能力。难点形成的原因在于文言文的复杂性和学生对情感体验的个体差异，需要通过情境创设和互动讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于：精心设计的微课视频、相关的文言文背景资料、PPT课件、板书提纲、任务单以及评价量表等。学生需预习《归去来兮辞》文本，并准备笔记用具。教学环境方面，将设置小组讨论区，确保每个学生都能积极参与互动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：通过播放与《归去来兮辞》相关的背景音乐或短片，引导学生进入古代文学的氛围。教师简要介绍作者陶渊明及其作品在文学史上的地位，激发学生的兴趣。

教师活动：播放背景音乐/短片，介绍作者陶渊明及其作品。

学生活动：聆听背景音乐/短片，思考作品的时代背景和作者的情感。

2.新授（30分钟）

环节描述：教师引导学生通过自主学习，掌握《归去来兮辞》的基本内容、艺术特色和情感表达。学生通过小组合作，分析文言文中的修辞手法和表达技巧。

教师活动：

提出问题，引导学生自主学习课文。

组织小组讨论，指导学生分析文言文中的修辞手法和表达技巧。

针对学生的讨论结果，进行总结和讲解。

学生活动：

自主学习课文，了解课文内容。

小组合作，分析文言文中的修辞手法和表达技巧。

积极参与讨论，分享自己的观点。

案例分析：

教师展示《归去来兮辞》中一段含有比喻修辞的句子，引导学生分析其表达效果。

学生通过小组讨论，总结比喻修辞的特点和运用方法。

3.巩固（15分钟）

环节描述：教师通过课堂练习，巩固学生对《归去来兮辞》的理解和鉴赏能力。练习形式包括填空、选择题、简答题等。

教师活动：布置课堂练习，指导学生完成练习。

学生活动：

认真完成课堂练习，巩固所学知识。

积极思考，积极参与课堂互动。

4.小结（10分钟）

环节描述：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，并对学生的学习情况进行评价。

教师活动：

总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

对学生的学习情况进行评价，指出优点和不足。

学生活动：

回顾本节课的学习内容，思考自己的学习成果。

积极参与评价，听取他人的意见和建议。

5.作业布置（5分钟）

环节描述：教师布置课后作业，巩固学生对《归去来兮辞》的理解