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六年级语文课文拓展阅读与思考题

亲爱的同学们，当我们在课堂上遨游于语文课文的海洋，感受文字的魅力时，是否曾想过，每一篇课文都像一扇窗，窗外是更广阔、更精彩的世界？拓展阅读，正是为我们打开这些窗，引领我们看到更远处的风景；而思考题，则像一盏灯，照亮我们探索的路径，激发我们深层思考的潜能。六年级，是我们语文学习承上启下的关键时期，有效的拓展阅读与深度思考，将为我们的语文素养打下更为坚实的基础。

一、拓展阅读：不止于“课文”的世界

语文学习，绝不仅仅局限于课本内的几篇文章。拓展阅读，是对课文内容的延伸与深化，是对语言文字魅力的进一步探寻。它能帮助我们开阔视野，增长见识，丰富情感，提升语感。

（一）拓展阅读的“源头活水”——我们该读些什么？

1.与课文主题相关的文章：

*例如：学习了描写自然风光的课文，我们可以找来更多描绘名山大川、四季景色的散文、游记，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，感受不同作家笔下的景物之美，体会他们观察视角与表达方式的异同。

*思考：这些文章与课文在描写对象、写作手法、情感表达上有何相似与不同之处？哪一篇更能打动你？为什么？

2.与课文作者相关的其他作品：

*例如：如果课文是某位作家的名篇，不妨找来这位作家的其他短篇作品或作品集（节选）读一读。了解他的生平事迹、写作风格，能让我们更深刻地理解其作品内涵。

*思考：这位作家的其他作品，在语言风格、主题思想上与课文有何关联？你能从字里行间感受到作者怎样的人格魅力或思想情感？

3.与课文体裁相似的经典文本：

*例如：学习了古典诗词，可以拓展阅读更多同朝代或同题材的诗词；学习了说明文，可以找一些优秀的科普小品文来读；学习了寓言故事，可以去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言集。

*思考：不同体裁的文章有其独特的表达方式，你更喜欢哪种体裁？为什么？这种体裁通常有哪些特点？

4.能够激发想象力和好奇心的读物：

*例如：优秀的童话、科幻短篇、历史故事、成语典故等。这些读物不仅能带来阅读的乐趣，还能锻炼我们的想象力和逻辑思维能力。

*思考：故事中的人物为什么会做出那样的选择？如果当时的环境发生改变，结局可能会怎样？这个故事/典故让你明白了什么道理？

（二）拓展阅读的“寻宝地图”——我们如何找到这些文章？

*利用好学校图书馆和班级图书角：这里有老师精心挑选的各类书籍，是我们身边最便捷的资源。

*关注权威的儿童文学期刊或读物：它们往往会刊登适合我们阅读的优秀文章。

*在老师或家长的指导下利用网络资源：一些正规的文学网站、在线图书馆也能提供丰富的阅读材料，但要注意筛选和控制时间。

*同伴间的阅读分享：把自己读到的好书推荐给同学，也从同学那里获取阅读线索，共同成长。

二、思考题：让阅读“深”下去的钥匙

阅读不仅仅是“读”，更要“思”。思考题的作用，就是引导我们从被动接受信息，转变为主动探究文本，从而真正理解文章的内涵，提升我们的分析、概括、评价和创造能力。

（一）思考题的“多棱镜”——我们可以从哪些角度思考？

1.梳理与感知层面：

*这篇拓展文章主要讲了一件什么事？（概括主要内容）

*文章中的主人公是谁？他/它有什么样的特点？（分析人物形象）

*作者在文中表达了怎样的情感？（体会思想感情）

*你最喜欢文章中的哪个句子或段落？为什么？（品味语言）

2.比较与联系层面：

*这篇拓展文章与我们课内学习的《XXX》一课在主题思想上有什么相同或不同之处？

*两篇文章在描写同一事物（或表达同一情感）时，使用的方法有何异同？

*拓展阅读的内容是否让你对课本知识有了新的认识？请举例说明。

3.分析与品味层面：

*作者为什么要这样写？如果换一种写法，效果会怎样？（体会表达效果）

*文章的题目有什么含义？它好在哪里？（理解题目作用）

*文中某个词语用得非常准确生动，你能说说理由吗？（品味关键词句）

4.联想与拓展层面：

*读了这篇文章，你想到了生活中的哪些事情？（联系生活实际）

*如果当时你也在故事发生的现场，你会怎么做？为什么？（体验与感悟）

*文章带给你什么启示？你从中学到了什么道理？（提炼主旨，获得启示）

*针对文章中的某个观点或现象，你有什么自己的看法？（发表独立见解）

（二）思考的“进阶之路”——如何让思考更有深度？

*带着问题去读：在阅读前，可以先看看思考题，带着问题去文中寻找答案，会更有针对性。

*边读边标记：遇到关键的词句、不理解的地方、有感触的段落，及时做上标记或批注，方便之后思考。

*敢于提出疑问：“学贵有疑”，不要害怕提出自己不懂的问题，也不要盲从作者的观点，要有自己的