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幼儿园培训2025年社会交往测试

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、情景判断

1.幼儿甲正在玩一个很喜欢的积木，幼儿乙走过来想借，幼儿甲非常生气，大声说：“不准拿我的积木！”并试图抢回来。请描述这个情景，并分析幼儿甲的行为反映了其在社会交往方面可能存在的哪些问题。

2.在区域活动中，幼儿丙和幼儿丁都想玩同一个娃娃家的小厨师帽子。他们开始互相推搡，然后一起抢夺帽子。请描述这个情景，并分析幼儿丙和幼儿丁在解决冲突和轮流等待方面的表现。

3.幼儿戊不小心撞到了幼儿己，碰倒了幼儿己正在搭的积木。幼儿己哭了，幼儿戊立刻说：“对不起，我不是故意的。”然后主动去帮忙扶起积木。请描述这个情景，并分析幼儿戊的情绪管理和人际交往行为。

二、行为观察记录

请根据您对幼儿日常活动的观察，记录一个您所观察到的幼儿在与人交往方面的具体行为片段。

情景：在自由活动时间，教室里有两个幼儿在玩沙子。

幼儿姓名：（请填写幼儿姓名）

观察时间：XXXX年XX月XX日XX:XX-XX:XX

观察内容：

请详细描述该幼儿在此时间段内的行为表现，包括：

*幼儿是如何加入沙子游戏的？

*幼儿在游戏中与同伴的互动情况（如：是否主动交流、如何表达想法、如何回应他人等）。

*幼儿在游戏中如何处理分享和等待问题（如有）。

*幼儿在活动中表现出的情绪状态以及如何应对。

*该行为表现反映了幼儿在哪些方面的社会交往能力。

三、情景分析

小班幼儿庚在集体活动中，老师让小朋友们一起模仿小动物走路。当老师叫到“小兔子”时，幼儿庚却紧张地躲到椅子后面，不敢上台，并小声哭泣。请分析幼儿庚可能的原因，并提出至少两种帮助幼儿庚克服这一行为的方法。

四、培养策略

请针对“分享与合作”这一社会交往能力，提出至少三条在幼儿园日常活动中可以采用的培养策略，并简述每条策略的具体做法。

试卷答案

一、情景判断

1.行为描述：幼儿甲在玩具被同伴想借时表现出强烈的占有欲，用生气和抢夺的方式拒绝分享。其行为直接、情绪反应强烈，缺乏协商或妥协的尝试。

解析思路：该情景主要反映幼儿在物品分享方面的困难。幼儿可能处于自我中心阶段，难以理解和顾及他人的需求，将玩具视为“我的”，难以进行分享。同时，面对冲突时，缺乏使用语言进行沟通、协商或轮流等待的技巧，倾向于使用攻击性或退缩行为（抢夺是攻击性，生气和躲闪是退缩的一种变体）来解决问题。这提示其在社会规则意识、情绪管理和冲突解决能力方面有待发展。

2.行为描述：幼儿丙和幼儿丁在争抢同一物品时，均未使用语言或非语言方式尝试沟通（如询问、协商），而是直接诉诸身体攻击（推搡），最终演变成共同抢夺。这表明他们无法通过合作或轮流的方式解决问题，解决冲突的方式具有攻击性和破坏性。

解析思路：该情景揭示了幼儿在解决冲突、轮流等待和合作方面的显著不足。他们缺乏解决社会性问题的替代性策略，无法理解“等待”或“轮流”的概念，也缺乏用和平方式（如语言表达需求、寻求帮助、交换玩具）处理同伴间矛盾的能力。这种行为模式容易引发同伴间的冲突，不利于建立积极的同伴关系。这反映了其在社会交往技能学习和情绪调控方面的需要。

3.行为描述：幼儿戊在无意中造成同伴困扰后，能够及时识别并表达歉意（“对不起，我不是故意的”），并主动采取补救措施（帮忙扶起积木）。其行为显示了较好的责任感和初步的共情能力。

解析思路：该情景主要反映幼儿的共情能力和责任担当。幼儿戊在犯错后，没有逃避或否认，而是能够意识到自己的行为对他人造成了影响，并主动做出弥补。这表明其具备一定的情绪认知能力（理解到对方可能难过）和初步的社会责任感。其道歉行为是学习社会规范、修复关系的积极表现。虽然这个行为是应对失误的，但它体现了良好的社会性发展基础，尤其是在情绪识别、行为控制和人际修复方面。

二、行为观察记录

（本部分无标准答案，以下为评分要点和解析思路）

*观察记录是否包含关键要素：是否包含幼儿姓名、观察时间、清晰的观察内容描述。

*描述是否具体、客观：是否详细记录了幼儿加入游戏、与同伴互动、处理分享等待、情绪表现等具体行为细节，而非笼统评价。

*行为分析是否合理：对幼儿行为背后社会交往能力的分析是否基于观察到的具体事实，是否符合幼儿年龄特点和发展规律。

解析思路：此题旨在考察考生在真实情境中观察幼儿社会交往行为并进行分析的能力。高质量的观察记录应像“行为电影”一样，呈现幼儿在特定情境下的连续动作、语言和表情。分析部分需要将观察到的事实（What）与幼儿的社会交往能力（SoWhat）联系起来，例如，幼儿主动加入游戏可能反映其交往意愿，与同伴交流的多少和方式反映其沟通技能，