九年级化学终结生活单元课堂方案.docxVIP

单元概述

本单元作为九年级化学学习的总结性篇章，旨在引导学生将前期所学的化学基本概念、原理和技能，迁移应用于解读生活中的常见现象，认识化学在改善人类生活、促进社会发展中的重要作用与潜在影响。通过本单元的学习，学生不仅能深化对化学学科价值的理解，更能初步形成从化学视角审视物质世界的意识，培养科学素养与社会责任感，为其未来的学习与生活奠定基础。本单元的教学不应局限于知识的简单回顾，而应侧重于知识的综合应用与观念的构建。

教学目标

知识与技能

1.能够运用所学化学知识，解释生活中与常见物质（如空气、水、金属、酸碱盐、有机物等）相关的一些简单现象和实际问题。

2.了解与人类健康密切相关的化学知识，如人体中的元素组成、维生素与微量元素的重要性、常见疾病与化学的关系等。

3.认识常见的合成材料（塑料、合成纤维、合成橡胶）的种类、性能及其在生活中的应用，了解使用合成材料对环境的影响。

4.初步了解化学在环境保护、能源开发、新材料研制等方面的应用与挑战。

过程与方法

1.通过社会调查、资料查阅、小组讨论等方式，培养学生收集、整理、分析信息的能力。

2.引导学生经历从生活现象中发现化学问题、运用化学知识解决问题的探究过程，提升科学探究能力。

3.鼓励学生尝试设计简单的实验方案（如物质的鉴别、净化等），并进行初步的实践操作或方案论证。

情感态度与价值观

1.认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，激发学习化学的兴趣。

2.初步形成合理使用化学物质的意识，树立绿色化学观念和可持续发展思想。

3.培养辩证看待化学技术应用的能力，增强社会责任感和参与意识。

教学重点与难点

教学重点

1.化学知识在生活场景中的综合应用与解释。

2.建立“化学源于生活，服务于生活，影响生活”的学科观念。

3.培养学生运用化学视角分析和解决实际问题的能力。

教学难点

1.引导学生将分散的化学知识进行整合，并灵活应用于复杂的生活情境。

2.帮助学生理解化学、技术、社会与环境（STSE）之间的相互关系，形成正确的价值观。

3.如何有效组织和引导学生进行自主探究与合作学习，确保活动的深度与实效。

教学策略与方法

1.情境创设与问题驱动：从学生熟悉的生活现象、社会热点问题入手，创设富有启发性的教学情境，激发学生的探究欲望。

2.项目式学习与主题探究：围绕若干生活主题（如“厨房中的化学”、“清洁用品的奥秘”、“食品与健康”、“我们的绿色家园”等）组织教学内容，引导学生进行项目式学习。

3.合作学习与交流展示：鼓励学生组成学习小组，共同完成探究任务，通过讨论、辩论、成果展示等形式，分享见解，共同进步。

4.实验探究与实践体验：结合教学内容，设计若干小型、安全、易操作的生活化学实验或实践活动，让学生在动手过程中深化理解。

5.多媒体辅助与资源拓展：利用图片、视频、微课等多种媒体资源，丰富教学形式，拓展学生视野。

课时安排（建议4-6课时，可根据实际情况调整）

*第一、二课时：生活中的化学物质与健康（主题一：我们吃什么——化学与营养；主题二：我们用什么——化学与日用品）

*第三、四课时：化学与环境及能源（主题三：我们住哪里——化学与环境；主题四：我们去哪里——化学与能源材料）

*第五、六课时：综合实践与单元总结（项目成果展示、问题研讨、单元知识梳理与评价）

教学过程设计

主题一：我们吃什么——化学与营养（建议1.5课时）

导入：展示超市琳琅满目的食品图片，提问：这些食品为我们提供了哪些营养成分？这些成分与化学有何关联？

活动1：认识人体中的化学元素

*引导学生回顾人体中常见的常量元素和微量元素，讨论它们的来源、生理功能及缺乏症。

*案例分析：钙元素与骨骼健康、铁元素与贫血、碘元素与甲状腺疾病。

*实践：查阅食品营养成分表，分析某种常吃食品中主要元素的含量。

活动2：食物中的有机物

*回顾糖类、油脂、蛋白质、维生素等有机物的组成特点和主要功能。

*小组讨论：

*为什么说“糖类是人体主要的供能物质”？

*如何看待脂肪的“功”与“过”？

*蛋白质对生长发育有何重要意义？

*维生素C为什么容易缺乏？如何补充？

*情境辨析：“保健品能替代食物吗？”引导学生理性看待营养补充。

活动3：合理膳食与食品安全

*讨论：什么是合理膳食？如何做到均衡营养？

*资料分享：常见的食品添加剂（如防腐剂、色素、调味剂）的作用及安全使用问题。

*探究：如何识别“三无”食品、过期食品？购买食品时应关注哪些信息（生产日期、保质期、成分表等）？

*小结：化学知识帮助我们科学选择食物，保障饮食健康。

主题二：我们用什么——化学与日用品（