2025 三年级数学上册万以内加减法期末强化训练课件.pptxVIP

一、学情与目标定位：基于问题的精准复习演讲人

01学情与目标定位：基于问题的精准复习02分层突破：从基础到应用的阶梯式强化03分层练习与反馈：确保“人人有进步”042105总结与寄语：以“准”为基，以“用”为魂目录

2025三年级数学上册万以内加减法期末强化训练课件

各位同仁、同学们：

期末复习是知识系统化、能力进阶化的关键阶段。作为一线数学教师，我深知万以内加减法既是三年级上册的核心内容，也是学生从“百以内运算”向“大数运算”跨越的重要桥梁。过去一学期，我在课堂观察中发现，部分学生虽能完成简单计算，但面对连续进位/退位、复杂应用题时仍存在“会而不准”“懂而不会用”的问题。今天，我们以“强化基础、突破易错、提升应用”为目标，系统梳理万以内加减法的核心要点，帮助大家在期末前实现“计算准确率”与“问题解决能力”的双提升。

01学情与目标定位：基于问题的精准复习

1学生常见问题诊断通过日常作业、单元测试及课堂反馈，我将学生在万以内加减法学习中的典型问题归纳为三类：

算理模糊：约35%的学生对“满十进一”“退一当十”的算理仅停留在机械记忆层面，如计算“712-586”时，个位2减6不够减，需从十位退1，但十位是1，需继续向百位退1，部分学生在此环节会忘记将十位的“1”变为“0”（实际应为“11”），导致连续退位错误。

习惯缺失：约40%的学生存在“数位不对齐”“抄错数字”“漏写进位/退位点”等问题。例如，竖式计算“345+678”时，有学生将个位5+8的进位1漏写，直接写成十位4+7=11，导致结果多算10。

1学生常见问题诊断应用薄弱：约25%的学生能正确计算但不会“用计算解决问题”，如面对“书店上午卖出235本故事书，下午比上午多卖89本，全天共卖出多少本？”时，部分学生仅计算下午销量（235+89），而忽略“全天=上午+下午”的总量关系。

2期末强化训练目标基于上述问题，本次复习需达成以下三维目标：

知识目标：熟练掌握万以内加减法的笔算（含连续进位/退位）、估算方法，明确“相同数位对齐”“从个位算起”“进位/退位标记”等核心规则的算理依据。

能力目标：能准确解决“比多比少”“总量与部分量”“里程表读数”等实际问题，提升信息提取、算式建模能力；通过错例辨析，将计算准确率从85%提升至95%以上。

情感目标：在分层练习中感受“计算准确性”对解决问题的重要性，建立“先审题、再计算、后检验”的解题习惯，增强数学学习的自信心。

02分层突破：从基础到应用的阶梯式强化

1基础巩固：夯实计算“地基”万以内加减法的核心是“数位对齐，逐位计算”，这一环节需从“口算→竖式→算理”三方面同步强化。

1基础巩固：夯实计算“地基”1.1口算速练：培养数感与反应力口算是笔算的基础。我整理了三类常考口算题，建议每天5分钟限时训练：

不进位/不退位：如“300+500”“780-400”，重点关注“整百整十数的加减”，需明确“300+500=800”是3个百加5个百，而非3+5=8。

进位/退位（单步）：如“45+27”“63-28”，需强化“个位相加满十向十位进1”“个位不够减向十位退1当10”的表述。例如，45+27=72，可表述为“5+7=12，个位写2，向十位进1；4+2+1=7，十位写7”。

估算：如“398+203≈？”，需掌握“四舍五入”估算策略（398≈400，203≈200，400+200=600），并能解释估算与精确计算的差异（实际398+203=601，估算值600接近真实结果）。

1基础巩固：夯实计算“地基”1.2竖式笔算：规范步骤与标记竖式是万以内加减法的“标准工具”，其核心步骤可总结为“一对齐、二标记、三计算、四检验”：

一对齐：相同数位对齐（个位对个位，十位对十位），这是避免“23+450=680”（错误：个位3+0=3，十位2+5=7，百位4，结果应为473）等错误的关键。

二标记：进位时在竖式上方标注小“1”，退位时在被减数的相应数位上点“”。例如，计算“500-276”时，个位0减6不够，向十位退1，但十位是0，需向百位退1，此时百位标记“”，十位变为10，再向个位退1，十位标记“”，个位变为10，最终个位10-6=4，十位9（10-1）-7=2，百位4（5-1）-2=2，结果为224。

1基础巩固：夯实计算“地基”1.2竖式笔算：规范步骤与标记三计算：从个位开始逐位计算，进位/退位时需将标记的数加入计算。例如，“765+348”：个位5+8=13，写3进1；十位6+4+1=11，写1进1；百位7+3+1=11，写1进1（若题目无千位要求，需明确结果为1113）。

四检验：加法用“和-一个加数=另一个加数”检验，减法用“差+减数=被减数”检验。如计算“900-345=555”，检验555+345