2025 三年级数学上册万以内加减法实践性作业设计策略课件.pptxVIP

一、引言：为何要聚焦万以内加减法的实践性作业？演讲人

CONTENTS引言：为何要聚焦万以内加减法的实践性作业？万以内加减法实践性作业的设计原则万以内加减法实践性作业的类型开发万以内加减法实践性作业的实施路径结语：实践性作业的核心价值与未来展望目录

2025三年级数学上册万以内加减法实践性作业设计策略课件

01引言：为何要聚焦万以内加减法的实践性作业？

引言：为何要聚焦万以内加减法的实践性作业？作为一线小学数学教师，我在长期教学实践中发现：三年级学生正处于从“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡的关键阶段，万以内加减法既是这一学段的核心计算内容，也是培养学生数感、运算能力与应用意识的重要载体。然而，传统作业多以“机械重复计算”为主，学生常陷入“会算但不会用”“能列式却不懂意义”的困境。例如，去年我任教的三年级（2）班在单元测试中，90%的学生能正确计算“567+389”，但面对“妈妈带1000元买手机（567元）和耳机（389元），钱够吗？”的问题时，仅有42%的学生能完整说明“先估算再比较”的思考过程。这让我深刻意识到：计算能力的培养不能仅停留在“算对”，更要通过实践性作业，让学生在真实情境中理解算理、应用算法、发展思维。

引言：为何要聚焦万以内加减法的实践性作业？基于此，2025年版新课标强调“设计丰富多样的实践性作业，引导学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维分析问题，用数学的语言表达结果”，这为万以内加减法的作业设计指明了方向。接下来，我将从“设计原则—类型开发—实施路径—评价优化”四个维度，系统阐述实践性作业的设计策略。

02万以内加减法实践性作业的设计原则

万以内加减法实践性作业的设计原则实践性作业的核心是“让数学与生活对话，让思维在行动中生长”。结合三年级学生的认知特点与万以内加减法的知识本质，作业设计需遵循以下四大原则：

1生活化：以真实情境激活计算需求数学源于生活，万以内加减法的本质是解决生活中的“合并、比较、剩余”等问题。因此，作业情境应取材于学生的日常生活，如购物、统计、时间安排等，让学生在“需要计算”的驱动下主动调用知识。

例如，我曾设计“周末超市小管家”作业：“妈妈给你200元采购家庭一周的日用品（列出商品清单：牙膏28元、纸巾45元、洗衣液69元、面包32元），请你计算总费用，并说明200元是否够用。”学生在完成作业时，不仅要计算28+45+69+32，还要思考“是否需要估算”“如何验证计算结果”，甚至有学生提出“可以先算28+32=60，45+69=114，再60+114=174”的简便算法，真正实现了“在解决问题中理解算理”。

2层次性：以阶梯任务满足差异需求三年级学生的计算能力与思维水平存在显著差异，作业需设置“基础—提升—拓展”三级任务，确保“学困生能达标，中等生能提升，学优生能挑战”。01基础层：侧重“算理理解”，如用小棒或计数器模拟“376+285”的进位过程，边操作边记录每一步的计算依据；02提升层：侧重“算法应用”，如设计“纠错小医生”任务（给出错误计算过程，如“500-278=332”，要求学生找出错误并说明原因）；03拓展层：侧重“综合运用”，如“设计一个需要用万以内加减法解决的生活问题，并解答”，鼓励学生从家庭、学校中寻找问题原型。04

3开放性：以多元路径发展思维灵活性万以内加减法的计算方法多样（如拆分法、凑整法、竖式计算等），作业应允许学生选择适合自己的方法，甚至创造个性化解法。

例如，在“班级图书角整理”作业中，任务为“图书角原有故事书456本，上午借出128本，下午还回89本，现在有多少本？”学生可能列式“456-128+89”，也可能先算“128-89=39”，再用“456-39=417”，两种方法都应被鼓励。通过比较不同路径，学生能深刻体会“加减法的互逆关系”，思维的灵活性与创造性得到发展。

4趣味性：以游戏化设计激发参与热情三年级学生仍保留“爱玩”的天性，将作业融入游戏、竞赛、角色扮演等元素，能有效降低“作业负担感”。

例如，我设计的“计算小勇士闯关”作业：第一关“口算接力赛”（与家长合作，1分钟内完成20道万以内加减法口算）；第二关“超市大赢家”（用卡片模拟商品价格，两人一组轮流“购买”，计算总费用并比较谁更接近预算）；第三关“谜题大侦探”（根据线索“被减数+减数+差=1000，减数=235，求被减数”，推理出答案）。学生在游戏中主动练习，计算速度与准确率显著提升。

03万以内加减法实践性作业的类型开发

万以内加减法实践性作业的类型开发基于上述原则，结合万以内加减法的知识目标（正确计算、理解算理、应用解决），可开发以下四类实践性作业：

1操作类作业：在“做中学”理解算理设计逻辑：万以内加减法涉及“进位”“退位”等关键难点，通过动手操作学具（小棒、