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省级语文教案《雨中登泰山》范本

一、教案背景

《雨中登泰山》是当代著名作家李健吾先生的一篇脍炙人口的游记散文。文章以其独特的视角、精妙的语言和深沉的情感，描绘了作者在雨中攀登泰山的经历，不仅展现了泰山在雨雾迷蒙中的奇险壮丽，更寄寓了作者对人生、对困难的深刻体悟。本教案旨在引导学生深入文本，感受作者笔下的自然之美与人文情怀，学习其精巧的构思与生动的写景状物手法，提升学生的文学鉴赏能力与语言表达能力。本设计适用于高中语文必修课程，需两课时完成。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的词语，如“巉岩”、“崔嵬”、“逶迤”、“淅淅沥沥”、“莽莽苍苍”等，理解其含义并能灵活运用。

2.理解课文内容，把握作者雨中登泰山的游踪线索及所见所感，体会“雨中泰山”的独特魅力。

3.学习本文“移步换景”的写景顺序和情景交融、虚实结合的写作手法，品味文章准确、生动、形象的语言特色。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生沉浸文本，初步感知文章的意境和作者的情感。

2.通过问题探究和小组讨论，引导学生梳理文章脉络，分析写景特点，理解作者情感。

3.通过比较阅读和拓展延伸，引导学生将所学知识迁移运用，提升鉴赏与写作能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受泰山的雄奇险峻与雨中的朦胧意境，培养学生热爱祖国大好河山的情感。

2.体会作者在雨中登山过程中所展现出的不畏艰难、昂扬向上的精神风貌，引导学生树立积极乐观的人生态度。

3.品味作者在游览过程中对自然与人生的感悟，培养学生对生活的热爱和对人生的思考。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并学习本文“移步换景”的写作手法，把握文章的结构层次。

2.品味文章生动形象、富有表现力的语言，体会作者如何将主观情感融入客观景物描写之中。

（二）教学难点

1.体会作者在“雨中”登泰山这一特定情境下的复杂情感及其深刻内涵。

2.理解文章如何将自然景观的描绘与人生哲理的感悟巧妙结合。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的语言美和情感美。

2.情境教学法：利用图片、音频或视频资料，创设泰山雨景的情境，帮助学生直观感受。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维，共同解决问题。

5.比较阅读法：适当引入其他描写泰山或雨中景物的诗文片段进行比较，加深理解。

（二）课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，泰山，素有“五岳之首”、“天下第一山”的美誉，历代文人墨客留下了无数咏叹泰山的佳作。我们曾学过杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，感受过泰山的雄伟高峻。那么，当泰山遇上雨水，又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们跟随李健吾先生的脚步，一同走进他的《雨中登泰山》，去领略那别样的风光与情怀。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）

1.作者简介：简要介绍李健吾先生及其散文风格（可结合学生预习情况）。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章内容和作者情感基调。教师巡视，了解学生阅读情况。

3.字词积累：

*请学生提出朗读中遇到的生字词，师生共同正音释义（如：巉岩、崔嵬、扪参历井、狻猊、虔诚、岱宗、悭吝等）。

*教师补充强调重点词语的含义及用法。

4.整体把握：

*提问：作者是在什么天气情况下登泰山的？从文章哪些地方可以看出？

*提问：作者的游踪是怎样的？请同学们找出文中表示地点转换的词语或句子，并用简洁的语言概括作者沿途所见的主要景物。

*学生讨论交流，教师引导学生梳理出作者的登山路线及主要景观（岱宗坊—虎山水库—七真祠—一天门—孔子登临处—天阶—经石峪—柏洞—壶天阁—黄岘岭—二天门—云步桥—慢十八盘—紧十八盘—南天门）。

*明确：本文以作者的游踪为线索，采用了“移步换景”的写作手法。

（三）再读入境，初步赏景（约15分钟）

1.教师范读课文第2至5自然段（或指定精彩段落），学生听读，感受语言的节奏和韵味。

2.提问：雨中的泰山给你留下了怎样的初步印象？作者在登山过程中的心情是怎样的？

3.学生自由发言，教师引导学生关注文中描写雨景和作者感受的词句，如“淅淅沥沥”、“雾气弥漫”、“别有风味”、“奇险”、“兴致勃勃”等。

4.小结：作者虽遇雨天，却没有影响登山的兴致，反而被雨中泰山的独特景致所吸引，展现出一种乐观积极的态度。

（四）作业布置

1.熟读课文，进一步梳理作者游踪及所见景物特点。

2.摘抄文中描写景物的精彩语句，并尝试赏